[摘要]美國大學(xué)與中國最大不同在于課堂文化，了解它幫你順利畢業(yè)。

　　文/遠(yuǎn)方老師在美國 遠(yuǎn)方(微信公眾號：yuanfang-usa）

　　很多留學(xué)生和他們的家長都有這樣的共識：到美國上大學(xué)是因為美國的大學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教育，美國的大學(xué)學(xué)位含金量更高?？墒悄玫矫绹髮W(xué)的錄取通知書不等于拿到了大學(xué)學(xué)位，兩者之間可說是距離遙遠(yuǎn)、路程艱辛。

　　與國內(nèi)大學(xué)進(jìn)了校門就可以高枕無憂相比，美國大學(xué)是典型的“寬進(jìn)嚴(yán)出”，每年百分之六十的高中畢業(yè)生可以進(jìn)大學(xué)，可是這些進(jìn)了大學(xué)的學(xué)生能夠按期畢業(yè)的不到百分之六十。造成低畢業(yè)率的最主要原因是大學(xué)的功課難、作業(yè)多、分?jǐn)?shù)嚴(yán)。

　　國內(nèi)來的留學(xué)生付出高昂的學(xué)費，自然希望按期完成學(xué)業(yè)。而美國的大學(xué)與中國的大學(xué)最大的不同，是它的課堂文化，所以只有了解美國大學(xué)課堂文化的一些核心特色，并努力去適應(yīng)，國內(nèi)去的留學(xué)生才能夠做到不僅進(jìn)得去，還能學(xué)得下來，最后順利從大學(xué)畢業(yè)。下面遠(yuǎn)方點評的美國大學(xué)課堂文化的一些特色希望對馬上開始美國大學(xué)生活的留學(xué)生有所幫助。

一、別做課堂里的“邊緣人”

　　美國大學(xué)大多數(shù)的課堂都要求學(xué)生踴躍發(fā)言，你可以分享自己的觀點，或是對自己不清楚的內(nèi)容提出疑問。這一點不僅對主修文科的學(xué)生重要，學(xué)理工科的也一樣。因為在美國大學(xué)里，所有的學(xué)生都要上一些屬于必修性質(zhì)的文科課程。

　　課堂發(fā)言，參與討論，甚至是提出問題，是很多留學(xué)生的“死穴”。語言障礙是一方面，另一方面是文化，美國的學(xué)生從小在這樣的課堂氛圍里長大，特別是高中的AP課，與大學(xué)的教學(xué)方式極其相似，所以美國的高中生上了大學(xué)后是一種自然無痛的過渡。而中國留學(xué)生來到一種與國內(nèi)完全不同的課堂上，會覺得手足無措，常常內(nèi)心糾結(jié)，不知該說什么，不知該怎樣說才得體、才不會被人嘲笑。

　　為了不做大學(xué)課堂里的邊緣人，就要及早突破自我，讓自己融入其中。留學(xué)生從第一學(xué)期的開學(xué)之初就要在課堂上打起精神，集中注意力觀察美國同學(xué)如何講話，如何與老師互動，從語氣用詞到表情動作細(xì)心揣摩。美國學(xué)生在課堂上發(fā)言一般都很隨意自然。留學(xué)生要注意的是放松自己，避免緊張尷尬的表情，如眼神躲閃和一些扭捏的動作等等。

　　通過課堂發(fā)言，不僅可以提高你在公眾場合的表達(dá)能力，也對你的學(xué)習(xí)成績有幫助，因為在美國大學(xué)里，課堂參與和表現(xiàn)在學(xué)生的成績單上占著一定的比例。

二、Team work不可或缺，早晚要適應(yīng)的

　　在美國的大學(xué)課堂里幾乎所有的課上都有這個教學(xué)內(nèi)容：教授把學(xué)生分成幾個小組做項目（或叫課題）。有時每個小組的題目相同，有時不同。每個小組的成員要在課后聚在一起討論，分工協(xié)作，最后在一起匯總。項目完成后，各個小組都要在全班面前做匯報演講。教授根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給各個組打分，有時還會讓全班同學(xué)互相打分。小組的得分就是每個組員在這門課上的一個分?jǐn)?shù)。

　　小組合作項目作為功課中的重要一項并直接影響成績，這讓很多中國留學(xué)生感到“壓力山大”，因為在他們過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中缺乏這一項。我們的教育中在成績這一塊強調(diào)的是“個人英雄主義”；而美國大學(xué)里還要考評你與他人的合作能力。

　　留學(xué)生感到壓力的有兩方面：一是與同學(xué)溝通合作，二是在眾人面前做演講。

　　小組項目都是在課后做，所以你就要與你的同伴保持有效的聯(lián)絡(luò)，在約定時間地點時，要友好靈活，到了聚會見面時要按時守約。在小組分工時要搞清楚自己該承擔(dān)的內(nèi)容，以免因為誤解耽誤整個項目的成績。

　　在項目的最后演講展示階段，留學(xué)生往往會因為語言原因自動退縮，這在留學(xué)(課程)之初是可以理解的，不過長期這樣下去，一會降低自己在教授心目中的印象分，二會在同學(xué)中被邊緣化。

　　還有一點值得注意的是，美國大學(xué)生里也有“懶人，笨人”，不走運的時候和這樣的人分在一組，要么分?jǐn)?shù)被他們拖累，要么別人做得好，這些人跟著搭車得高分。這種情況往往讓成績上習(xí)慣“單打獨斗”的留學(xué)生感覺不公平，然而，這是你在美國大學(xué)不得不接受的現(xiàn)實。不過，你不要因此跟著他們“學(xué)壞”，因為“出來混的，早晚要還的”，在學(xué)業(yè)上的付出，最后一定會得到好的回報的。

　　其實，這種小組合作項目和匯報演講的形式，不僅是美國大學(xué)課堂上的特色，也是美國職場中司空見慣的一種工作形式。如果在大學(xué)期間對它適應(yīng)了，未來在職場就能駕輕就熟。

三、學(xué)會向你的教授提問

　　每門課的教授在學(xué)期開始的時候都會宣布自己的辦公室時間，一般是一周兩次，一次幾個小時。這是專門為學(xué)生提供的一對一的答疑輔導(dǎo)時間，學(xué)生需要登記預(yù)約，筆者知道的一般是每人每次半小時。學(xué)生人數(shù)多的大公校，學(xué)生得到的見面機會和時間就少，而一些小型文理學(xué)院因為教授和學(xué)生的比例低，學(xué)生就能得到更多的輔導(dǎo)時間。

　　面對這樣難得的個別輔導(dǎo)機會一些留學(xué)生卻在“犯難”，不知道該如何與教授單獨交流，不知該問些什么問題。那么，下面這些問題也許會有所幫助。

　　1.“您能不能再講解一下今天課上這部分內(nèi)容”

　　作為一個國際學(xué)生，問這樣的問題絕不丟人，相反它能幫助教授了解你遇到的困難。

　　2.“您有沒有什么建議幫助我參與到課堂討論中”

　　很多留學(xué)生都有這樣的體驗，在討論問題時，巴不得躲在椅子后面，希望教授不要點自己的名字。因為大部分國際學(xué)生都不像美國學(xué)生那樣習(xí)慣在課堂上侃侃而談，盡管很多時候他們心里有獨特的觀點。

　　有一位留學(xué)生分享過這樣的經(jīng)驗：“當(dāng)我在與教授單獨會面時表達(dá)了我想改變自己參與到課堂里的愿望時，教授不僅給我建議，后來還在課堂上特別留意我，提一些跟我或是與中國文化相關(guān)的問題，給我創(chuàng)造發(fā)言表達(dá)自己觀點的機會，慢慢地，我在課堂上上說話變得自信而隨意了。”

　　3.“您對這個作業(yè)的要求是什么”

　　美國大學(xué)教授對作業(yè)的要求嚴(yán)格細(xì)致，一般會列出若干項要求，每項在分?jǐn)?shù)里占一定的百分比。而作業(yè)的成績都要計入學(xué)期總成績的。

　　作為留學(xué)生，對教授用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖至谐龅囊蟛坏靡I(lǐng)是很正常的，那么與其自己在那里冥思苦想，不如直接大膽地去問教授。

　　總之，向教授提出這些問題并不意味著你的能力不夠，相反，會體現(xiàn)出你是一個對自己的學(xué)術(shù)表現(xiàn)很看重的人。

四、課堂上守規(guī)矩很重要

　　在美國的大學(xué)課堂上有大量的時間是用來討論問題、表達(dá)觀點、師生互動的，但這并不意味著隨意、混亂和無約束。以禮貌和尊重的態(tài)度對待老師和同學(xué)依然非常重要。

　　無論是作業(yè)還是考試，抄襲在美國大學(xué)的課堂上是“零容忍”的，后果的嚴(yán)重性常常是留學(xué)生們想象不到的。除此之外還有一些細(xì)節(jié)也值得留學(xué)生注意。

　　遠(yuǎn)方曾經(jīng)聽到一位上州立大學(xué)的ABC抱怨，她的班上有幾個中國留學(xué)生，他們常常遲到幾分鐘，進(jìn)來后就扎堆坐在后面，時不時用中文竊竊私語，玩手機，他們自己以為別人不會注意，可是很多美國同學(xué)私下都有意見，相信教授也早已察覺到了。

　　這些細(xì)節(jié)不僅會影響學(xué)生在教授心目中的印象分，也會給中國留學(xué)生在學(xué)校里的整體形象減分。

　　作為與美國學(xué)生在完全不同的文化環(huán)境里長大的留學(xué)生來說，美國大學(xué)課堂上與中國大學(xué)的不同之處往往是你最初遭遇到的“瓶頸”，不過一旦你以積極的態(tài)度了解、適應(yīng)了這一切，你就會重拾自信，你的留學(xué)生活就會變得順暢，變得有意義、有收獲。