關系調動、遠離家庭，教師有顧慮？

——學校人變成系統(tǒng)人，人性化管理，確保教師全情投入

　　輪崗能否實現(xiàn)初衷，讓教師無后顧之憂是關鍵。

　　東城區(qū)景山學校語文特級教師周群今年輪崗到了前門外國語學校。這是她第5年參與輪崗。“我的特長是教研，這次交流過去的崗位是語文學科組，學區(qū)給我的任務是要把這個組的教研帶起來。”她說。

　　受學區(qū)派遣輪崗的5年里，周群的人事關系一直在景山學校。與她不同，今年從密云三中輪崗到巨各莊中學的石婷婷，人事關系從原學校遷入了新學校。

　　輪崗動不動人事？這是關系每個輪崗教師切身利益的事。在市教委新聞發(fā)布會上，李奕說，此次北京出臺的新政策推動的校長教師交流輪崗跟以前的顯著區(qū)別之一，是參與交流輪崗的校長教師，不強求調動組織關系、人事關系。

　　現(xiàn)實中，首批試點區(qū)東城和密云做出了不同的選擇。在東城區(qū)教委權衡中，從市級示范校景山學校到九年一貫制的前門外國語學校，周群保持市級示范校教師的身份，顯然更符合教師的利益。而學區(qū)的任務——在新學校帶起一個團隊，把高效課堂、精細化作業(yè)、高質量測試以及高質量的課后學科輔導等帶到這所普通校，在原學校教研力量的支持下也更容易完成。

　　東城區(qū)是教育部評定的全國首批義務教育教師隊伍“縣（區(qū)）管校聘”管理改革示范區(qū)。“不強求輪崗教師遷移人事關系，而是要突破校際干部教師管理使用的壁壘，完善學校間、學區(qū)間、區(qū)域內的交流輪崗機制，讓干部教師完成由‘學校人’向‘學區(qū)人’再向‘系統(tǒng)人’的轉變，不斷擴大優(yōu)質管理資源與教育資源的覆蓋面。”東城區(qū)教委主任高偉說。

　　相比之下，城鄉(xiāng)差異遠大于校際差異的密云選擇“人事關系跟著崗位走”。密云區(qū)教委人事科科長張冠軍說：“山區(qū)學校有鄉(xiāng)村教師崗位補助，人事關系直接影響教師待遇，此外，人事關系是否在校還影響到教師能不能在所在學校評優(yōu)評職稱。”

　　在接受中國教育報記者專訪時，李奕說，長期以來基礎教育的供給模式都是以學校為主體來供給，所以以前教育均衡強調的是學校之間要均衡。本輪基于“雙減”背景下的校長教師交流輪崗，用一句話來概括，就是基于新的教育供給體的供給側結構性改革。

　　比較北京首批輪崗試點區(qū)，位于城區(qū)的東城和位于郊區(qū)的密云，輪崗干部教師供給主體也不相同。東城區(qū)提出，充分發(fā)揮教育集團、學區(qū)優(yōu)秀人才的引領帶動作用；密云區(qū)的做法是由區(qū)教委統(tǒng)籌，推進干部教師城鄉(xiāng)交流。

　　石婷婷本次輪崗，一共簽了4份人事合同，一份自己留著，兩份給雙方學校，還有一份在教委人事科備案。“教委會出面協(xié)調輪崗周期、崗位和待遇，輪崗期結束教師選擇返回原學校也都寫在合同里。”張冠軍說，“4份人事合同里有一份存在教委人事科，目的就是確保輪崗教師沒有后顧之憂。”

　　此外，密云還有自己的特殊情況：地域廣闊。這也對輪崗的人性化管理提出要求。

　　楊福軍說：“教委匹配輪崗崗位并不是單一工作導向，也會考慮輪崗教師家庭的實際情況。”石婷婷只有1歲多的孩子是她輪崗最大的顧慮。今年教委安排她到山區(qū)輪崗的同時，把她在山區(qū)任教的丈夫交流到了密云城區(qū)學校，方便就近照顧孩子。