在創(chuàng)立在行和分答之前，姬十三已創(chuàng)業(yè)多年。

　　2010年創(chuàng)辦、經(jīng)營至今的知識類社區(qū)“果殼網(wǎng)”雖然在估值上尚算不上中國的獨(dú)角獸公司，但目前，果殼網(wǎng)能保持每年5000萬元比較穩(wěn)定的營收，在市場上也積累了良好的口碑，這讓姬十三有了將知識經(jīng)濟(jì)繼續(xù)擴(kuò)大經(jīng)營的基礎(chǔ)。

　　從2015年開始，姬十三推出了全新的知識技能共享平臺——“在行”，在這款軟件上，用戶可以通過約見不同領(lǐng)域的行家，與他們進(jìn)行一對一見面約談。

　　上線后，在行的狀態(tài)可以說不溫不火。實(shí)際上，分答是從在行中，無意拓展的一款小型產(chǎn)品。分答的火爆，也為在行的發(fā)展做了最好的廣告。

　　但在分答的迅速傳播中，目前市場上最普遍的擔(dān)心是，分答是否如許多曇花一現(xiàn)的產(chǎn)品一樣，可能只是被公眾追問明星八卦的短暫好奇心引爆，有可能很快退燒。

　　姬十三對此的解釋是：他一直對明星引來的流量保持理性。“明星進(jìn)來以后，讓這個產(chǎn)品帶有非常多的光環(huán)，但某種意義上來講，也掩蓋了分答各個領(lǐng)域的專業(yè)答主。從數(shù)據(jù)上看，明星收費(fèi)太高，占比不多。去掉明星后，各個領(lǐng)域的專業(yè)人士所呈現(xiàn)的服務(wù)才是我們最為關(guān)心的事情。”

　　作為“在行”思路的延續(xù)，分答最大的功能還是在如何將用戶引導(dǎo)向知識經(jīng)濟(jì)的實(shí)用性上。比如，分答不久后將發(fā)起與行家的通話和線下約見，而“在行”內(nèi)，也可以進(jìn)行輕量級的“分答”式交流。

　　接下來，分答會花大力氣打造專業(yè)答主，要向“粉絲經(jīng)濟(jì)”的方向發(fā)展，打造知識經(jīng)濟(jì)的網(wǎng)紅。同時，尋求將四大產(chǎn)品：在行、分答、果殼網(wǎng)、MOOC學(xué)院打通，從而覆蓋不同場景下的知識分享與傳播需求。其中，分答與在行分別適用于輕量級、中量級的知識服務(wù)，而MOOC學(xué)院與果殼網(wǎng)則按照一對多以及公共化知識需求進(jìn)行設(shè)計。

　　當(dāng)然，從目前來看，與許多火爆一時的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品一樣，分答的未來也會有許多的偶然性。但更重要的是，分答的火爆可能意味著，互聯(lián)網(wǎng)催生下的知識經(jīng)濟(jì)正在爆發(fā)。

　　與在行和分答類似，知乎、羅輯思維乃至更廣義上的維基百科、網(wǎng)易公開課、TED大會等產(chǎn)品，都已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)2.0時代中已經(jīng)打出了知名度的玩家。

　　所謂的知識經(jīng)濟(jì)2.0時代，意味著更便利的、更碎片化的、更低門檻的、更娛樂化的知識傳播新時代。一方面，用戶對為知識付費(fèi)的觀念已經(jīng)較為認(rèn)可，能夠接受直接為優(yōu)質(zhì)知識買單，而無須要讓商家從周邊的廣告入手，通過“曲線救國”獲利。

　　另外，用戶也越來越想走捷徑，不愿為知識擔(dān)負(fù)時間成本。閱讀書籍這樣的大部頭投入時間，已不成為知識傳播的主流。如何實(shí)現(xiàn)知識傳播的效率，把大段的學(xué)習(xí)時間拆解成碎片化，乃至建立獲取知識人群的社交化、社群化，至關(guān)重要。

　　在傳播方式上，知識也在變得越來越“娛樂化”。姬十三說，通過傳統(tǒng)教育那樣嚴(yán)肅古板地獲取知識，將成為過去式。教育本身會變得更有趣，而人類終身的知識獲取過程，同樣會更加輕松、有趣和簡單。

　　總而言之，人們希望能把獲取知識的時間拆短；希望傳播知識的人提綱挈領(lǐng)；希望知識傳播的方式更輕松、更友好；同時，需要企業(yè)能幫他們在不同設(shè)備、不同使用場景中、分幾次啃完一些艱澀的大部頭。

　　顯而易見，其中存在著大量可供企業(yè)去發(fā)揮和改良的空間。姬十三認(rèn)為，知識經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的時間點(diǎn)已經(jīng)到來，知識生產(chǎn)還有大量可以降維的空間。無非是如何激勵優(yōu)秀的人們主動去分享知識，如何用更便捷的手段讓用戶去獲取所需。