校方按照評估意見，進(jìn)行了教師的“供給側(cè)改革”，通過監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)進(jìn)人，生師比過高的專業(yè)優(yōu)先進(jìn)人。針對新進(jìn)教師教學(xué)能力的不足，通過成立教師發(fā)展中心針對教師進(jìn)行能力提升培訓(xùn)。近年來，全校的博士學(xué)位的教師比例不斷提升，教師教學(xué)水平持續(xù)升高，高層次人才不斷聚集，具有海外留學(xué)或研修經(jīng)歷的教師比例大幅提高。

　　此外，高水平大學(xué)建設(shè)必須培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，評估組專家提出文科類專業(yè)實(shí)踐學(xué)分過低的現(xiàn)狀，校方立刻修訂了更符合學(xué)生發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案，將涉及專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分比例提高到15%以上。

　　以高水平高校建設(shè)為契機(jī)，福建農(nóng)林大學(xué)加快去行政化的步伐，通過創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)，改革校院管理體制。學(xué)校將進(jìn)人權(quán)、副高級及以下技術(shù)職務(wù)評聘權(quán)、科級干部選拔聘任權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配權(quán)等全都下放給學(xué)院。

　　“下沉一級”產(chǎn)生了蝴蝶效應(yīng)，高校的二級學(xué)院激發(fā)了辦學(xué)熱情。學(xué)校內(nèi)部由行政主導(dǎo)教育與學(xué)術(shù)資源“錯(cuò)配”現(xiàn)象少了，從管理走向治理，行政部門和學(xué)院的關(guān)系融洽了，因此直接產(chǎn)生了良好的效果。更多更好的教學(xué)科研成果涌現(xiàn)，福建農(nóng)林大學(xué)還獲得首批“全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)”稱號。

　　不僅高水平大學(xué)建設(shè)有聲有色，福建新建本科的質(zhì)量提升也頗有成效。2016年，江夏學(xué)院明確了“建成有特色的高水平應(yīng)用型本科大學(xué)”的總目標(biāo)，以建立產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、能力本位三個(gè)方面為著力點(diǎn)，立項(xiàng)整體轉(zhuǎn)型發(fā)展，專業(yè)群和特色專業(yè)發(fā)展加快，取得了一定的轉(zhuǎn)型成效。

　　在2016年省教育評估研究中心發(fā)布的新建本科院校質(zhì)量報(bào)告中，江夏學(xué)院的綜合排名比上年攀升了3個(gè)位次。近兩年，根據(jù)學(xué)校的定位和發(fā)展目標(biāo)，政府進(jìn)行大力支持。學(xué)校以電子信息學(xué)院和工程學(xué)院為主的工科專業(yè)集群崛起，軟硬件建設(shè)取得了長足的進(jìn)步。在2016年教育部本科教學(xué)合格評估中，他們的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獲得評估組專家的稱贊。學(xué)校新增了2個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，獲批一個(gè)省級校企合作實(shí)踐基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地），人才培養(yǎng)質(zhì)量提升明顯，2016年獲得國家級各類競賽二等獎(jiǎng)以上29項(xiàng)。

　　根據(jù)教育部合格評估的反饋以及2016年的質(zhì)量報(bào)告，補(bǔ)足建設(shè)主要短板，江夏學(xué)院提出了爭創(chuàng)轉(zhuǎn)型發(fā)展示范高校的新目標(biāo)，“再上新臺階，建設(shè)新江夏”，2017年他們的步伐會邁得更大。

　　與本科院校相比，高職高專院校面臨的挑戰(zhàn)不小。近年來，全國上下都在進(jìn)一步厘清和明確高職教育的定位、作用、路徑和模式。辦學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，不重升格重升級，引導(dǎo)高職院校把主要精力和資源配置聚焦于內(nèi)涵建設(shè)辦出特色。

　　2017年2月，福建省教育評估研究中心發(fā)布發(fā)展?jié)摿C合排名，黎明職業(yè)大學(xué)位居全省高職高專院校第1名，其中13項(xiàng)指標(biāo)位列第1。去年一整年，學(xué)校圍繞示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)的種種努力取得了明顯成效。

　　校方表示，省辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估的各種指標(biāo)體系高度概括了高職院校建設(shè)的各項(xiàng)發(fā)展內(nèi)涵，又為學(xué)校深入開展示范建設(shè)提供了可量化的操作標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)校根據(jù)指標(biāo)體系來制定相應(yīng)的工作方案，從而有力促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮了導(dǎo)向作用。

　　根據(jù)指標(biāo)體系，學(xué)校特別加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的提升，年投入由2013年的1200多萬元提升到2015年的近2000萬元；高級職稱教師比例由2015的27.66%提高到2016年的35%，該項(xiàng)指標(biāo)全省位次從第22提升到第8。

　　2017年，黎明職業(yè)大學(xué)將開展“優(yōu)質(zhì)工程建設(shè)年”活動(dòng)，進(jìn)一步打造學(xué)校的特色亮點(diǎn)，爭創(chuàng)國家優(yōu)質(zhì)高職院校。

　　經(jīng)過3年打造，具有福建特色的“一校一方案”“下沉一級”的評估新模式，實(shí)踐運(yùn)用成效明顯，業(yè)內(nèi)認(rèn)可程度較高。重慶教育評估院在高校辦學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)監(jiān)測、相關(guān)質(zhì)量評估項(xiàng)目等方面，就借鑒了福建的有益經(jīng)驗(yàn)。

　　云南省高等教育評估中心認(rèn)為，福建的教育評估模式較好地解決了“有項(xiàng)目立項(xiàng)無驗(yàn)收評價(jià)”“有經(jīng)費(fèi)投入無績效評價(jià)”等問題，監(jiān)測評價(jià)結(jié)果應(yīng)用創(chuàng)新成為省級高等教育行政治理和統(tǒng)籌的重要支撐。