如何培養(yǎng)孩子樂觀向上的性格？

　　曾經(jīng)有一個故事講，一對夫婦有兩個兒子，老大賣傘，老二賣太陽帽。爸爸和媽媽每天的心境截然不同：下雨時，媽媽想到老二太陽帽賣不出去；晴天時，媽媽擔(dān)心老大傘賣不出，整天都愁眉苦臉。爸爸就不同了，下雨天想老大的傘好賣，晴天想老二的太陽帽好賣，天天都很快樂。

　　孩子的性格溫和就一定好嗎？孩子什么性格比較好？可見，人大抵分為樂觀者和悲觀者。樂觀與悲觀，反映出截然不同的世界觀與方法論。在遇到挫折或?yàn)?zāi)難時，處理方式完全不同，也會有不一樣的生命質(zhì)量。在看似山窮水盡時，悲觀者的眼前是山重水復(fù)疑無路，樂觀者的眼前是柳暗花明又一村。

什么是樂觀？父母如何培養(yǎng)出樂觀的孩子？

　　那么，什么是樂觀？父母又該如何培養(yǎng)出樂觀的孩子？記者就此采訪了甘肅省心理咨詢師學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會秘書長、國家高級家庭教育指導(dǎo)師荊萌。

　　荊萌說，樂觀作為一種最為積極的性格因素，是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及習(xí)慣化了的行為方式。樂觀是一種陽光的生活態(tài)度，是一項(xiàng)長壽的必要條件。當(dāng)然，樂觀也不能過度。樂觀過度是任何事情總是處于理想狀態(tài)，總往好的方面想，沒有危機(jī)感，只看到事物好的一面，對于另一面估計(jì)或準(zhǔn)備不足，或許在事與愿違后，會遭受更大的心理打擊。

　　荊萌介紹，如同性格的其他特征一樣，樂觀會受到遺傳因素的影響，也會受到家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會現(xiàn)實(shí)和經(jīng)歷事件的影響。這些因素的綜合影響會表現(xiàn)為一種解釋風(fēng)格，從而影響孩子性格的悲觀與樂觀。那么，對于父母，如何教孩子形成樂觀的解釋風(fēng)格，特別面對悲觀的孩子，如何改變孩子的解釋風(fēng)格呢？荊萌推薦了3個方法，希望能幫助孩子擁有積極向上的樂觀態(tài)度。

培養(yǎng)孩子樂觀向上的性格

　　一是改變自己的解釋風(fēng)格，要自己樂觀起來。父母是孩子的榜樣，具有潛移默化的教育影響，如果自己都是悲觀的，又怎么能教孩子樂觀呢？所以，首先，父母要分析自己的解釋風(fēng)格，自己在遇到一件滿意的或不滿意的事件時，會有怎樣的想法。滿意的事件是否與自己的努力有關(guān)，不滿意的事件是否還有別的原因，且這種事件是否暫時可以改變。如果自己不是樂觀的解釋風(fēng)格，那么，就要著手改變。面對任何結(jié)果時，有意識地用樂觀的解釋風(fēng)格來調(diào)整自己的想法。

　　二是應(yīng)用正確的教育方法，養(yǎng)成樂觀的解釋風(fēng)格。兩三歲的孩子，希望體驗(yàn)更多的自主性，父母要在保障安全的前提下，給孩子提供更多的機(jī)會，更廣闊的空間，讓孩子驗(yàn)證自己的行為能力，體驗(yàn)更多的掌控感，會增加孩子的喜悅感和成就感。一般情況下，孩子在6歲以前，還沒有自動思考和表達(dá)自身思維的能力，但他們能夠留意并吸納父母的解釋風(fēng)格，會被動地吸收父母的風(fēng)格。6歲之后，幫助孩子把良好結(jié)果和自己的努力聯(lián)系起來，表達(dá)對孩子贊賞，孩子通過大人的描述，知道了自己行為的能力，并能明白自己努力會帶來好的結(jié)果。接下來，還可以把行為定義成為一種能力或特質(zhì)，引導(dǎo)他們更有信心去嘗試新的事物，更樂觀地看待不好的結(jié)果。而在批評孩子的時候，即使是孩子個人原因造成的不當(dāng)后果，也要強(qiáng)調(diào)行為的暫時性和特定性。避免對孩子說“你總是”“你就是”這樣的字眼。當(dāng)我們必須對孩子的行為做出限制時，盡可能給孩子提供選擇的機(jī)會，如“是穿Ａ褲子，還是穿B褲子？”“是先做數(shù)學(xué)作業(yè)，還是先做語文作業(yè)？”

　　三是和孩子一起面對事件，一同分析積極行為與良好結(jié)果的關(guān)系。積極的行為，不僅是孩子自己的行為，還是孩子從父母那里得到的幫助，或者其他外部資源的支持。我們要教會孩子樂觀，就是要讓孩子正確認(rèn)識自己，能從不好的情緒中脫離出來，能找到正確的方法讓自己達(dá)到目標(biāo)。如果您的孩子特別自責(zé)，認(rèn)為失敗都是自己的原因造成的，這時和孩子一道探討事件發(fā)生的各種原因。一旦孩子了解到更多的原因，就能更好地解決問題。其實(shí)，和孩子一起找可能原因的辦法，不僅適用悲觀的狀態(tài)，也適用于過于盲目樂觀的狀態(tài)。對于孩子全面分析和認(rèn)識事物的思維能力是有幫助的。（記者 田麗媛）

　　教育知識：

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