在不久前舉行的教育部與西藏自治區(qū)會商會議上，西藏自治區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)贊我省援藏教師李光文，對扎根雪域、奉獻(xiàn)高原的福建援藏教師表示高度贊賞和衷心感謝。

　　自1999年援寧支教開始，20多年來，福建教師們懷著對教育的熱忱，不遠(yuǎn)萬里奔赴雪域高原、天山南北和六盤山麓，為西部大地送去豐富的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，助推當(dāng)?shù)亟逃哔|(zhì)量發(fā)展。在第39個教師節(jié)來臨之際，記者走進(jìn)援教教師隊伍，聆聽他們的暖心故事。

　　“要讓他們看到未來更多可能”

　　三次援藏支教，非一般人所能承受。但李光文視之為生命中彌足珍貴的經(jīng)歷——從林芝到昌都，從“補(bǔ)短板”到“創(chuàng)特色”，從“援藏援疆萬名教師支教計劃”到“組團(tuán)式教育援藏”，從“單槍匹馬”到夫妻援藏……9年時光里，他見證了西藏教育的大發(fā)展，西藏成了他的第二故鄉(xiāng)。

　　李光文的援教，從一開始就是“授之以漁”。2013年初，李光文從福州教育學(xué)院附屬中學(xué)來到西藏，擔(dān)任受援學(xué)校的副校長，分管教學(xué)、教研工作，主抓師資培訓(xùn)、課題開發(fā)。當(dāng)時，當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)教育課題開發(fā)幾乎一片空白，李光文便帶領(lǐng)老師們開發(fā)了8個市級課題。對于西藏民間流行的摔跤、抱石頭跑等頗有特色的民族傳統(tǒng)體育項目，他花了一年時間調(diào)研，結(jié)合中學(xué)教育的特點(diǎn)對它們進(jìn)行改造，整合到學(xué)?；顒诱n中。

　　2018年二次援藏，李光文讓學(xué)生們體驗了一把“數(shù)學(xué)是體育老師教的”。由于師資力量不夠，他在受援學(xué)校兼當(dāng)數(shù)學(xué)教師、體育教師。他結(jié)合自身所學(xué)，在備課、聽課上下了狠功夫，很快就琢磨出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些規(guī)律，并運(yùn)用“形象教育法”“關(guān)鍵詞記憶法”等方式，讓孩子們眼里枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來。“我利用體育課與學(xué)生的互動培養(yǎng)起師生感情，再在數(shù)學(xué)課上與孩子們進(jìn)一步交流，幫助他們提升數(shù)學(xué)成績。”他回憶道。

　　2019年8月，剛結(jié)束援藏工作不久的李光文以福建“組團(tuán)式”援藏支教團(tuán)團(tuán)長身份第三次進(jìn)藏。這一次，妻子陳紅也成為支教團(tuán)一員，用實(shí)際行動支持他。

　　“組團(tuán)式”幫扶工作，福建派的是精兵強(qiáng)將，為的是讓他們成為受援學(xué)校的關(guān)鍵力量。

　　鄧健，寧德市霞浦縣第二中學(xué)教師，曾三度援疆，被受援學(xué)校評為“領(lǐng)航教師”。他所支援的新疆呼圖壁縣第四中學(xué)是一所寄宿制中學(xué)，生源大部分是農(nóng)牧區(qū)的孩子，但今年中考，他教過的三個班普通高中錄取率達(dá)到68.6%。

　　既是領(lǐng)航，關(guān)鍵就要做實(shí)“傳、幫、帶”，把教育的新理念、好做法傳授給當(dāng)?shù)亟處?。在認(rèn)真完成課堂教學(xué)的情況下，鄧健積極參加當(dāng)?shù)氐慕萄薪谈幕顒?，不僅在援疆教師展示課中獲得同仁一致好評，參加縣級賽課還獲得一、二等獎。

　　去年2月，鄧健動員妻子許少娟一起參加了教育部首批“組團(tuán)式”援疆項目；今年2月，夫妻二人又作為教育部第二批“組團(tuán)式”援疆教師來到呼圖壁縣。“我們愿意為這里的教育事業(yè)繼續(xù)作貢獻(xiàn)。我們把呼圖壁當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)。”鄧健說。

　　在寧夏西吉中學(xué)，福州一中教師李家國自去年7月來此支教后，不僅擔(dān)任高一兩個班的物理教師，還兼任政教處副主任。他積極參與西吉中學(xué)“青藍(lán)工程”，與年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，每次徒弟上課，他就認(rèn)真旁聽、進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評和指導(dǎo)；平日里，他也開放自己的課堂讓徒弟觀摩，被徒弟們稱為“工作上的導(dǎo)師，生活上的長輩”。在他的指導(dǎo)下，西吉中學(xué)的年輕教師這一年來已在學(xué)校及市縣組織的各項賽課活動中取得了優(yōu)異成績。

　　“要讓西部孩子看到未來更多可能。”這是福建援教教師們共同的心愿。

　　山海攜手，共謀教育高質(zhì)量發(fā)展

　　“組團(tuán)式”教育的“團(tuán)”字，既指團(tuán)隊，又指團(tuán)結(jié)。“組團(tuán)式”幫扶，要的是支援方從“輸血式”扶貧向“造血式”幫扶轉(zhuǎn)變，為的是支援地、受援地教育協(xié)作規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育協(xié)作水平不斷深化。

　　在昌都市卡若二中教學(xué)樓里，有個由福建援建的閩昌書苑，書苑里有一塊電子大屏幕，聯(lián)通著相距數(shù)千公里的西藏和福建。通過這塊大屏幕，卡若二中能夠?qū)痈Ｖ萑?、福州教育學(xué)院附屬中學(xué)、金山中學(xué)等多所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與省市級名師工作室，通過云平臺開展科學(xué)講座、教研活動和網(wǎng)上教學(xué)公開課。“把‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’最大程度用起來，用新技術(shù)幫助學(xué)生不斷開闊眼界。”李光文說。

　　山海攜手，共謀教育高質(zhì)量發(fā)展。記者從省教育廳了解到，自1999年開始，我省每年選派教師赴寧夏支教。截至去年，已先后選派23批共1287人前往寧夏銀川市、固原市、中衛(wèi)市、吳忠市等地支教。去年，我省再次派出36名教師前往寧夏國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣，“組團(tuán)式”對口幫扶寧夏10所學(xué)校，支教時限一年半。

　　2013年，我省開始援藏支教。2016年，我省援藏對口幫扶地區(qū)由西藏林芝調(diào)整為西藏昌都，2019年秋季開始“組團(tuán)式”幫扶，支教時間由1年改為3年。截至目前，我省共派出275名教師前往西藏支教。

　　2018年，我省開始援疆支教，并從2021年起選派“組團(tuán)式”援疆教育人才開展幫扶工作，由9個設(shè)區(qū)市分別對口幫扶受援地的9所學(xué)校。截至目前，共選派587人前往新疆支教。

　　一組最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見“組團(tuán)式”援教成效：

　　2022年2月至目前，援疆團(tuán)隊共完成校內(nèi)聽課評課3000多次，舉辦各級公開課561場次，舉辦受援學(xué)校教師培訓(xùn)110場次，培訓(xùn)教師累計9000余人次，師徒結(jié)對231對。援疆教師團(tuán)隊橫向整合隊內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合成立中學(xué)數(shù)學(xué)援疆工作室等15個工作室，促進(jìn)援疆團(tuán)隊內(nèi)部深度融合，兩地教師在共學(xué)共研中共同成長。

　　2022年8月至目前，援藏教師團(tuán)隊累計開展線上教學(xué)10人次150節(jié)次，為昌都市線上教學(xué)錄制精品課32節(jié)次，承擔(dān)市教育局新課標(biāo)解讀、信息技術(shù)應(yīng)用等專題講座6場次，輻射昌都市教師近2000名，為昌都市市直學(xué)校七年級學(xué)生開展“小初銜接”和課程教學(xué)授課72節(jié)次，覆蓋學(xué)生近1500名；創(chuàng)設(shè)的閩昌名師工作室吸納了昌都市本地名師3名，各縣區(qū)、市直初中學(xué)校各學(xué)科骨干教師54名，為昌都市教育局起草《昌都市中小學(xué)“十四五”名師名校長（園長）培育工程實(shí)施方案》。

　　2022年，我省有13所院校結(jié)對幫扶寧夏12所院校，其中9所中職學(xué)校全覆蓋寧夏8個鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣（區(qū)）的中職學(xué)校。福建智慧高教平臺已上線線上課程483門、虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)課程198門、課程思政示范課37門、數(shù)字教材61部，上述資源均免費(fèi)向?qū)幭母咝ｉ_放共享。

　　志合者，不以山海為遠(yuǎn)。為讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及西北大地，福建教師步履不停。（記者 儲白珊）