對于以藝術(shù)留學教育為主營業(yè)務的大部分藝術(shù)機構(gòu)而言,音樂學習的師帶徒模式是音樂沒有像美術(shù)留學一樣蓬勃發(fā)展的主要原因之一。某知名藝術(shù)留學教育機構(gòu)表示:“美術(shù)學習初期是大班制教學,采取一對多的形式,等學生達到一定層次和階段后再進行一對一教學。而音樂的教學方式比較傳統(tǒng),不管是聲樂還是器樂,都是自幼跟隨名師,一對一學習,實行師帶徒式的VIP教學。音樂這種以師承關(guān)系進行學習的方法很難規(guī)模化發(fā)展,對于藝術(shù)留學教育機構(gòu)來說,從培訓服務環(huán)節(jié)是無法開拓新市場空間?的。”
音樂學習過程中,更替教師的數(shù)量有限,且學生和每一位老師的直接師生關(guān)系往往持續(xù)數(shù)年,這種狀況給作品集的準備帶來一個問題。學生從小跟隨專業(yè)老師學習,雙方經(jīng)過相當長時間的磨合,學生已經(jīng)熟悉老師的教學方法和模式。但音樂留學申請與國內(nèi)藝術(shù)考試不同,如果專業(yè)老師沒有留學經(jīng)歷,往往不了解作品集的準備詳情,把握不好作品集的準備環(huán)節(jié),不利于留學的申請。
若更換老師進行授課,授課方式不同、訓練手法不一,會引發(fā)學生學習上的不適應,強行更替反而不利于學生未來的發(fā)展。某藝術(shù)留學教育機構(gòu)向《留學》記者透露:“中途插手打斷一貫的教學情況顯然是不合適的。即便更換了海外師資力量,教學融合也不能在短期內(nèi)實現(xiàn),如果指導時間少于一年,學生在音樂技藝上將無法有顯著提?高。”
有專業(yè)人士表示,臨時更換老師準備作品集確實使部分學生成功出國,但這是留學行業(yè)饑不擇食的選擇和行為方式,以這種臨陣磨槍的方式將學生送出國,即便成功,學生后續(xù)的學習也一定會遇到障礙。這種只看短期利益而不考慮長期發(fā)展的方式方法并不可取。