­　　科研服務(wù)政策 制度納入考核

­　　《意見》經(jīng)過了7年的理論準備和實驗，可謂“七年磨一劍”。江西省整個家校合作實踐框架和工作標準的形成，從國際視野起步，到本土化的試點，再到向全省推廣，走的是高起點、小心求證、逐步推廣創(chuàng)建示范縣（校）的路子。

­　　2011年“創(chuàng)新中小學家校合作教育機制”被列入“江西省政府教育體制改革首批試點項目”。改革項目的第一項工作，就是引進國際先進的家校合作理論成果和做法，特別是引進美國NNPS家校合作實踐框架和理論體系。隨后，開展了每期三年的兩期全省性家校合作實驗，先后有兩個試點縣和170所中小學（幼兒園）參加了實驗。近年來中國教育學會評選的兩屆全國家庭教育60個優(yōu)秀案例中，江西省9個案例榜上有名，其中3個進入十佳。尤其是弋陽縣的家校合作典型經(jīng)驗在全國影響很大，受到新華社等中央媒體的多次關(guān)注和報道。

­　　江西省教科所的研究和實驗成果，多次在《新華文摘》《教育研究》《光明日報》《中國教育報》等權(quán)威報刊發(fā)表，獲得第五屆全國教育科研成果二等獎，入選第一屆全國教育實證研究十佳論文，連續(xù)在家庭教育國際論壇和全國性會議上發(fā)布成果報告。以江西的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，出版了一套在全國有影響的“家校合作叢書”。這些研究成果和開拓性實驗，為《意見》的出臺提供了較堅實的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。這也使得《意見》成為一個科研為政策服務(wù)的典型案例。

­　　對于家校合作工作標準制訂后如何推行，《意見》提出了用三年的時間分三步走的行動方案。結(jié)合江西省家校合作第三期試點，讓家校合作工作有一定基礎(chǔ)并且有積極性的縣（校）先動起來；組織全省性的家校合作業(yè)務(wù)指導(dǎo)和專業(yè)培訓，規(guī)范引領(lǐng)各地的家校合作示范創(chuàng)建工作；逐步推廣普及，分期分批層層選擇示范學校培育學校并進行評估，發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索新途徑和新方法，不斷改進家校合作的制度和工作。

­　　江西省力爭在未來3年，建設(shè)4-5個家校合作示范縣和百所家校合作示范校，同時在全省普及開展制度化家校合作工作，縣（市、區(qū)）和學校把制度化家校合作工作納入對學校和部門的考核中去。

­　　《意見》是家校合作工作制度化的一個有益嘗試，可以概括為圍繞“一個著眼”（圍繞每一個學生的成長，著眼于校內(nèi)校外相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代學校制度建設(shè)），做好“二個服務(wù)”（為家庭服務(wù)，為學校服務(wù)），系統(tǒng)優(yōu)化“三個環(huán)境”（育人、辦學和家庭環(huán)境），發(fā)揮“四大主體”作用（政府、學校、家庭和社區(qū)），實行“五方聯(lián)動”（學生、家庭、家長、學校、教師），開展“六種類型”活動（當好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學習、參與決策、與社區(qū)協(xié)作）。

­　　《意見》的愿景，是將家校合作工作嵌入每位教師日常教學工作和對每個學生成長的關(guān)注中，動員全體家長積極參與子女教育，使學校辦學得到家長和社會的理解、參與和支持，使家庭教育更加科學，家風得到改善，進而促進民風和社會風氣的改變，形成學校、家庭和社區(qū)的良性互動。（作者單位：江西省教育科學研究所）