據(jù)統(tǒng)計，在過去的一年里平均每天有2.6家互聯(lián)網(wǎng)教育公司誕生，各重量級互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛宣布進入互聯(lián)網(wǎng)教育領域。

　　這一切都表示教育信息化迎來了真正的春天，也給傳統(tǒng)的正規(guī)教育帶來巨大沖擊：教師的信息技術應用能力需要進一步提升，信息化引領下的現(xiàn)代學校治理體系如何形成?是一個全新的話題，基于互聯(lián)網(wǎng)的社會服務，越來越多的進入正規(guī)學校時，學校教育如何開放，形成真正無邊界的課堂或學校……

　　而在技術層面，大數(shù)據(jù)、云計算、微課、MOOC、翻轉課堂、移動、游戲、虛擬現(xiàn)實將會得到進一步廣泛應用，并對傳統(tǒng)的教學方式、評價方式產(chǎn)生不小的影響。

展望2015年，從宏觀層面來看，教育信息化可能出現(xiàn)如下特點。

一、融合。信息技術在各學科中的應用已成為“新常態(tài)”。比如現(xiàn)在北京的學校中，如果真的不讓用電腦和PPT，可能很多老師真的已經(jīng)不知道該怎么去講課了，這也標志著信息技術已經(jīng)有機融合到這些老師的日常教學中了。需要指出的是，融合其實已經(jīng)成了時代的關鍵詞，比如真實世界和虛擬世界之間的融合使得在虛擬環(huán)境中學到的知識就成了未來真實環(huán)境中解決問題的方法。

二、開放。互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，微課、MOOC、翻轉課堂的流行，使得“沒有圍墻的校園”似乎成為了可能。在技術的推動下，學校將進一步向其他學校、社會組織、企業(yè)開放。不僅是教學科研服務向社會開放，核心的教學管理可能也慢慢向外開放，比如浙江省就在全省范圍內推廣網(wǎng)絡選修課。

　　此外，個人觀念上的開放更加重要，比如越來越多的教師開始接受MOOC和翻轉課堂的理念，在各種資源平臺上共享自己的微課，個人層面上的開放最終可能會推動學校組織的全面開放。

　 三、協(xié)同。新技術的支持，開放的理念，將使協(xié)同將越來越引人注意。一方面是大中小學協(xié)同發(fā)展，共同探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。之前，基礎教育和高等教育幾乎是分離的，除了招生，交集很少。但是現(xiàn)在通過“大學先修課”等形式，大學和高中開始了緊密互動;另一方面是產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展，技術的快速發(fā)展，使得教育信息化到了一個新的層次，實際上更加復雜，這就需要學校、研究機構、主管部門、企業(yè)高度協(xié)作，比如，要真正推進數(shù)字教材(電子書包)，就需要出版社、云服務企業(yè)、主管部門和學校深度合作，否則困難重重。比如如果真的用數(shù)字教材，肯定需要記錄下學生在教材中的批注和作業(yè)答案，這些數(shù)據(jù)究竟存在哪里，出版社、學校、還是云服務企業(yè)呢?

四、創(chuàng)新。當前，創(chuàng)新驅動成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，已經(jīng)成為時代的主旋律，在教育信息化領域亦是如此。當然，創(chuàng)新首先要體現(xiàn)在課堂教學模式上，比如基于平板電腦的互動課堂會進一步流行，游戲化學習在課堂中的應用也將越來越廣泛。其次，創(chuàng)新也要體現(xiàn)在管理機制和服務機制上，比如北京十一學校推行走班制，取消班主任，幾乎是對高中教學管理模式的顛覆式改造。再如有的區(qū)域將教育信息化服務整體外包給企業(yè)，實現(xiàn)教學支持模式的創(chuàng)新。

五、變革。最近20年來，以互聯(lián)網(wǎng)技術為主的信息技術對零售業(yè)、新聞出版、娛樂、金融等行業(yè)造成了顛覆式的改變。不過，由于教育的對象是人不是物，所以教育是一個非常特殊的領域，所以信息技術對教育的變革似乎不是那么革命，因此也招致包括喬布斯在內的很多人的質疑。

　　有人曾說，電影沒能使大學消失，電視也沒能使大學消失，計算機亦沒能使大學消失，互聯(lián)網(wǎng)就會使大學消失嗎?確實是，我們也認為這些技術確實沒有使大學消失，但是對大學的影響卻越來越深刻。相信隨著技術的發(fā)展，必將推動教育產(chǎn)生深層變革。其實，任何領域的信息化一般有兩個層次，第一個層次是將傳統(tǒng)業(yè)務信息化，第二個層次是依據(jù)信息技術的特點對傳統(tǒng)業(yè)務流程進行再造。要想真正促使信息技術對教育產(chǎn)生革命性影響，就要想辦法利用信息技術促使教育流程再造，包括教師角色再造、課程模式再造、組織機構再造和管理方式再造等。如利用大數(shù)據(jù)技術，實現(xiàn)學校管理信息化，用數(shù)據(jù)說話，而不是用經(jīng)驗說話。

　 六、智慧。人們一直夢想計算機可以像人一樣思考問題，上世紀七八十年代，智能導學系統(tǒng)就曾經(jīng)風靡一時。只不過，隨著人工智能技術的暫時性衰落，智能導學系統(tǒng)似乎也陷入了低潮。

　　當前，隨著人工智能技術的再度崛起，智慧教育又備受各界關注，許多學校提出要打造智慧校園。黃榮懷教授提出要以智慧學習環(huán)境重塑校園學習生態(tài)，所謂智慧學習環(huán)境是一種能感知學習情景、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具、自動記錄學習過程和評測學習成果，以促進學習者有效學習的學習場所或活動空間。祝智庭教授認為智慧教育的真諦就是通過利用先進信息技術構建智能化環(huán)境，讓師生能夠施展靈巧的教與學方法，為學習者提供最適宜的個性化服務，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好的價值取向、較高的思維品質和較強的施為能力的人才。總結各位學者的觀點，“智能”是其中的核心，2015年可能會有新的突破。

七、區(qū)域。過去教育信息化主要是以學校為單位開展的，但是隨著信息技術的快速發(fā)展，技術越來越復雜，用戶卻希望使用越來越簡單，在這樣的情況下，原來的小手工作坊式的管理方式就不可行了，基于云計算技術的區(qū)域教育信息化整體推進就成了時代的需求。

　　推進區(qū)域教育信息化，就需要依據(jù)四大原則：關鍵在局長，根本在課堂，重點在應用，突破在創(chuàng)新。也就是說，區(qū)域要進行頂層設計，在信息技術的大背景下整體考慮地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，并從政策、經(jīng)費、人員等各方面全力推動。仍然需要將課堂教學信息化作為重點，并要考慮教師用戶在應用中的剛性需求，抓住痛點，實現(xiàn)創(chuàng)新。（尚俊杰　蔣　宇）