昨日，重慶第111中學初二6班的譚兵，拿著老師剛剛下發(fā)的語文單元測試卷，一臉自豪。這份卷子，是由班上所有同學出題，老師綜合評測產(chǎn)生，譚兵出的那道詞語題幸運入選，更讓他有點小得意的是，那道題的錯誤率頗高。

　　學生們展示他們自己出的單元測試題和語文老師李瑛一起編的單元測試卷。 記者 楊新宇 攝

老師要求學生出題

　　譚兵的成績在班上并不拔尖，僅僅屬于中等水平。上周，接到老師布置的任務，他心里還有些忐忑。“以前都是拿到卷子做題，沒想到有一天還要自己出題。”

　　譚兵回家苦思冥想了很久。家里人聽說他要出試卷題目，也覺得很吃驚，“你出題考同學？”最后，譚兵參考教科書，又綜合了一本資料，確定了自己的詞語題。

　　不過，第一次試做，譚兵自己也做錯了。于是，他把這道題的四個答案認認真真地全部看了一遍，“我必須自己搞懂了，如果老師選中了我的題，我還得給同學評講題目。”

　　戴若妍分到的任務是出閱讀題。她花了大量的時間去確定文章，最后從網(wǎng)上選擇了一篇散文。“其實最難的不在于選擇文章，而在于出題目，要站在出題者的角度去思考，還要切合同學們平時做題的習慣。”

它是正規(guī)的單元測試卷

　　本周一，同學們將自己出的題目交給老師周瑛的時候，都有點興奮，希望自己的題目能入選。有的同學會去打聽其他同學提供的題目，但沒有人想借此去挖題，以期考個好成績。

　　周瑛把收到的所有題目進行整合，整理出一套難易程度適當?shù)脑嚲?，總?50分，用時120分鐘。

　　拿到試卷的時候，田施雨心里暗喜了一下，試卷上“文言文閱讀”這道大題，正是她出的題目。題干基本沒有變化，老師只是糾正了她一道選擇題中一個答案的小錯誤。

　　戴若妍的題目沒有入選，不過，做完閱讀的兩道題目后，她還是挺服氣。“出的題目并不輕松，要設計好答案。”

出題者修改標準答案

　　按照周老師的安排，學生做完試卷后，評改卷子的任務也要由出這道題目的學生所在的小組來一起完成。

　　卷子上的第二道閱讀題，是伍曉倩出的題目。在改題的時候，針對第一個小題，組員們對伍曉倩給出的標準答案提出了異議。“她考慮的時候，只想到了一個方面，但很多同學做題時反而想到了兩個方面，答案更加全面。”

　　在仔細聽過同學們的建議后，伍曉倩又與老師進行了商議，最后更正補充了自己給出的標準答案。

　　譚兵在給同學們講解自己那道題的時候，特別興奮。因為老師告訴他，這道題的錯誤率非常高，所以講題之前，他又專門研究了題目，翻了課本，又請教了老師。“這類型的題目，我今后爭取不再出錯。”

學校計劃在全校推廣

　　周瑛說，這次嘗試在班上的反響特別好，考試的時候，學生都挺積極，緊張情緒好像都少了很多。

　　“這次考試，其實對他們的要求更高，要換位思考，同時也暴露出很多同學薄弱的一面。”周瑛說，通過這種考試，鞏固了學生所學知識，對他們學習也有很大的促進作用。考慮到學生之間的差異，此次不同學生分配設計的題目類型也有差異，下一次，周瑛準備再進行一些輪轉(zhuǎn)和改變。

　　重慶第111中學校長陳云說，這次考試是建立在學生自主學習，合作探究的基礎上，符合新課改的方向。學生在出題的過程中，首先要自己對知識進行歸納組織，找出重點，在批改試卷的過程中，通過檢查別人的錯誤再次鞏固自己所學的知識。

　　“學生不但要看課本，查閱字典等，還要考慮題目設計，無形中培養(yǎng)和鍛煉了學生多方面的能力。陳云說，學校下一步計劃將這種模式在全校推廣。”（記者 林祺 報道）