12月24日，2017年度考研初試開考了?？佳惺窃S多普通高校學子進入名校繼續(xù)深造的重要途徑，能夠順利考入名校讀研的學子，需要付出超乎常人的努力與勤奮。

　　然而，這些驕傲的學霸到了名校卻被動變成了“無知寶寶”：不懂的專業(yè)名詞、沒見過的專業(yè)設備、不熟悉的名師……種種原因也讓他們開始思考，自己為何與同學有了差距。他們學習踏實，有著傳奇般考研逆襲的經(jīng)歷，卻時常躲不過“出身”帶來的尷尬，競爭不過那些本科來自名校的同學。

曾經(jīng)的學霸，如今的“井底之蛙”

　　李梓是清華大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)的研三學生。平常和同學在一起，他總是不太愿意提起自己的本科學校。說起與本科學校4年的“感情糾葛”，李梓也不清楚，到底是誰虧欠了誰。

　　和很多普通本科出身的學霸相似，李梓也曾有過高考失利、痛下決心、考研逆襲的一系列經(jīng)歷。然而，上了清華他才知道，原來高考時與名校的“擦身而過”，帶來的卻是與同學在視野和學術上的雙重差距。

　　“我和本科出身名校的同學相比，就像井底之蛙。”造成這樣差距的原因，在李梓看來主要是因為本科時科研接觸面太窄。

　　李梓本科在東北地區(qū)的一所普通高校就讀。作為生物學相關專業(yè)的學生，他幾乎沒有機會進入學校的實驗室。“大一大二的時候，老師們會說，你們還小，很多知識都不懂，等到大三再去實驗室吧。”

　　當他要求參與做實驗時，仍被老師拒絕。理由很簡單：我們不鼓勵本科生進實驗室，又不確定你以后會不會留在學校讀研，你要是考研走了我們不是白培養(yǎng)你了嗎？學校的實驗室主要是給留在本校的研究生們用的！

　　“其實哪怕是刷刷試管，我都愿意。”李梓說。

　　到了大三，李梓終于可以做實驗了。然而一個班幾十人分成幾組，每組大概只有一兩個人能真正動手做實驗。一個班里進過實驗室的人寥寥無幾。

　　后來，李梓已經(jīng)沒有時間進實驗室了。和很多準備考研的同學一樣，他需要選定專業(yè)、開始復習。到了讀研究生時，他才發(fā)現(xiàn)很多同學在大一大二時就已經(jīng)熟悉了實驗室的操作流程，自己還不如一個本科生。

　　“我沒有機會盡早培養(yǎng)起專業(yè)興趣，沒有機會鍛煉科研思維，我的動手能力也很差。雖說是本科母校帶我走進了這一領域，但如今這些差距也不得不說是她造成的。”李梓無奈地說道。

　　而對于在中國科學院某所就讀研究生的梁浩然來說，本科時眼界的限制還在于自己接觸不到最新的研究成果。

　　本科畢業(yè)于華北一所非985高校的梁浩然記得：“本科時我們用的都是學校自己出的很老的教材，很多最新的研究成果都沒有。”由于師資水平有限，很多任課老師也跟不上最新學術進展。

　　有時，學校也會請一些國內知名的學術“大腕”過來做講座。梁浩然發(fā)現(xiàn)：自己在班上成績雖然年年拔尖，卻聽不懂“大腕”們在講什么，有些專業(yè)名詞他甚至連聽都沒聽說過。

　　“我的本科學校對于交叉學科的教授和引導也不夠，比如生物物理、化學生物等。很多學科在本科時都沒有相關課程，讓我們失去了很多了解不同專業(yè)方向的機會。”這導致的最直接的問題是：當梁浩然和他的同學在選擇讀研方向時，根本不知道要報哪個專業(yè)，只能憑感覺。

本科學校課程低要求，“是福是禍”

　　在接受中國青年報·中青在線記者采訪時，不少從普通高?？既朊５难芯可从常罕究茖W校的課程要求低，使他們在本科時沒有嚴格要求自己并提升專業(yè)能力，最終導致與名校出身的同學越差越遠。

　　熊康本科就讀于河北某普通高校，學習成績優(yōu)異、滿懷專業(yè)理想的她為了“能受到名師的教誨，和優(yōu)秀的同學一起學習”，考取了中國人民大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)的研究生。

　　與本科學校相比，人大的平臺為熊康提供了更多更優(yōu)質的資源。一開始，熊康并不在意自己本科學校和人大的差距。她甚至覺得，差距反而證明了自己的努力刻苦。但她逐漸意識到，“有些東西是硬傷，跨不過去的”。

　　在研究方法課上，熊康被要求每周閱讀幾十甚至上百頁的英文文獻，并在課堂上發(fā)言?？粗渌瑢W在課堂上侃侃而談，連文獻都沒讀完的她備受打擊。課后，熊康忍不住問坐在身邊的同學，卻被告知他們在人大讀本科時就已經(jīng)習慣了這種閱讀強度。

　　事實上，熊康的本科學校設置的專業(yè)課程通過率很高，別說閱讀文獻，甚至連布置作業(yè)都很少有過。期末考試有的是開卷，有的是交課程論文，即使是閉卷考試，突擊復習幾天也能拿到高分?，F(xiàn)在的她開始覺得，自己越來越難融入這群“人大的親生孩子”了。