“生源越來越少，不知還能辦多久”

　　盡管早就有專家呼吁應該重新重視工讀學校，發(fā)揮工讀學校“中間地帶”的作用，但隨著時代的發(fā)展，工讀學校已經(jīng)開始逐漸淡出了人們的視野。

　　如今啟德學校有29名教師，但初中三個年級學生卻僅有21名，其中初二年級只有2名學生，在教室里，兩名學生各坐在教室兩端，教師站在中間講課。

　　“9月1號我們只有14個學生，后來9月5號時有了17個，現(xiàn)在是21個，明年初三的13個學生就要走了。”梁根余說，收生工作現(xiàn)在是工讀學校目前面臨的最大障礙。

　　“不是沒有問題學生，各個學校都有，但缺少法律支持和行政手段，有些學生行為已經(jīng)很惡劣了，但家長不送過來，我們也沒辦法，而如果不及早介入，后面問題會更嚴重。”

梁根余認為，目前管理部門和社會對于工讀學校的重視程度都不夠，雖然工讀學校僅是教育中很小的一部分，但學校的存在是非常必要的，“有些孩子的負能量是會影響到周邊同學的，比如校園欺凌，對被欺凌學生可能會造成一輩子的陰影。假如這部分學生能送到工讀學校來，至少對其他學生的影響能減少。”

　　生源難題也在困擾著辛靈中學，高峰時期曾有200多名學生，如今學生只有70多人。謝小雙說，為了讓學校生存下去，辛靈中學提出了“送教入校、送教進家、送教進社區(qū)”的口號，教師們拿著幫教名單，每天到處跑，主動關(guān)心其他學校的“預控生”，提前介入，預防為主。

　　對于為何生源會減少，梁根余說，除了政策的改變外，還有一些是源于家長對工讀學校的誤解，“有些家長會認為，工讀學校就像少管所一樣，孩子在學校會受到委屈，甚至學壞。但他們只要到我們學校來，看到我們的校風校紀還有教學方式，就會知道不是他們想象的那樣。”

　　“還有一些家長，你說他的孩子有各種問題，在學校欺負別人，他不會承認的，總覺得把孩子送到工讀學校就和別的孩子不一樣了。”梁根余說，有時即使他們已經(jīng)看出孩子有嚴重的心理問題，家長仍然不愿意把孩子送過來，工讀學校也沒有辦法。

　　對此，謝小雙告訴澎湃新聞，曾經(jīng)有一個行為比較惡劣的女學生，再不過來可能就真學壞了，但她母親認為工讀學校名聲不好，也下意識覺得環(huán)境不好，始終不愿意把女兒送過來，“我拿著水果去她家跑了5次，她媽媽才同意來看一看，一看和想象中確實不一樣，這才愿意讓孩子過來試試。”

　　此外，于普通高校而言，除非學生的表現(xiàn)已經(jīng)到了無法管教的地步，輕易也不會把學生送到工讀學校，“我們學校學生的學籍還是在原來學校的，而普校追求升學率，他們會認為，孩子送到工讀學校，學業(yè)肯定是跟不上的，那么中考的時候就會拉低學校水平。”

　　梁根余說，以上種種原因下，導致工讀的學生越來越少，大多數(shù)的工讀學校甚至因為沒有生源已經(jīng)關(guān)閉了，“我現(xiàn)在一邊辦一邊在擔憂，我們還能辦到什么時候？因為現(xiàn)在學生越來越少了。”

　　“工讀學?；?qū)ｉT教育學校還是有其存在的價值和必然性的，不像部分人認為的那樣到了應該取消的時候。”謝小雙說，全國范圍內(nèi)，這些“暫時犯迷糊的小生命”數(shù)量還很大，“只要這些‘迷糊的小生命’還存在，社會就不能缺少我們這樣的專門教育學校。”

　　他說，無論社會如何發(fā)展，總是有著各種各樣的問題家庭，產(chǎn)生著問題孩子，因此專門教育學校的任務一直很重。“我們是在為區(qū)內(nèi)其他學校保駕護航，提供服務，為社會安定和諧做著貢獻。”

　　在謝小雙看來，專門教育學校是為社會服務，是為區(qū)域內(nèi)其他學校服務的。“專門教育學校就是學校與司法系統(tǒng)的緩沖帶，專門‘收治’那些一般學校管不了，但尚有教育可能的學生。”謝小雙說，“我們就是在‘掃雷’，我們多掃掉一個雷，社會就多一分安定。”

　　因此，他指出，專門教育學校需要得到管理部門更多的重視、財政資金投入，以及更多人力的投入。“讓優(yōu)秀、肯干事肯吃苦的校長、書記到專門教育學校任職，才能辦好學校。將一個個尚在萌芽狀態(tài)的‘定時炸彈’拆除掉，這對社會和諧穩(wěn)定的貢獻，有著不一般的意義。”