一轉眼又到學期末，在許多小朋友在為期末考試發(fā)愁時，成都市芳草小學南區(qū)的一二年級學生得到“大解放”——所有學科沒有試卷考試！代替一張卷子的，是該校在12月27日上午舉行的學業(yè)綜合素質評價，學校把此次評價稱作“七彩樂考，快樂游園”。

怎么考？

游園式闖關 游戲中測評

　　五顏六色的積木、散落在桌上的撲克牌、印有花鳥魚蟲的卡片……很難想象，這是小學一二年級 學生的期末考試現(xiàn)場。芳草小學南區(qū)執(zhí)行校長鐘玉文向記者介紹，“樂考”在學校的大廳及一樓各個教室分科目、分考察內容進行，以游戲闖關的形式為主。例如讓 學生兩兩一組PK，在規(guī)定時間內用積木拼湊最多數(shù)量的正方體；在規(guī)定時間內用不同數(shù)字的撲克牌加減得出某個數(shù)字；用英語說出卡片上印的是什么動植物等等。 老師根據(jù)學生的完成情況，在一張印有七彩花瓣的“成績單”上，用花瓣貼紙在優(yōu)秀、良好、合格處標注。

　　測評現(xiàn)場，孩子們拿著“成績單”有說有笑，老師在夸獎中啟發(fā)孩子“多表達一些”，許多孩子 剛開始很緊張，說著說著卻咧開嘴笑起來。“不再是孩子們集體做卷子，而是老師和學生一對一對話，不僅考察知識，還考察學生臨場應變能力，評價更全面。”該 校英語老師彭敏介紹，此次測評采取一二年級老師交叉測評的方式進行，“在對孩子完全不熟悉的情況下，能做出更客觀的判斷。”而不同學科、不同等級的評價也 有明確標準。記者在“成績單”上看到，僅英語一科，能認讀或書寫5個字母、大聲讀出老師所指的三個單詞并發(fā)音準確、儀態(tài)自信大方的孩子可得到優(yōu)秀；發(fā)音比 較準確、比較自信為良好；5個字母出現(xiàn)3-4處錯誤，發(fā)音不夠準確，緊張，不能跟老師對話的為合格。

考什么？

在實際應用中判斷知識掌握程度

　　記者在測評現(xiàn)場了解到，樂考不僅涉及語文、數(shù)學的考察，英語、美術、音樂也被列入“游戲”范圍。而體育由于此前已經(jīng)做了達標檢測，故不再重復測試。

　　該校數(shù)學老師杜琳告訴記者，這些看似游戲的考試方式，其實蘊含著學生必須掌握的知識點。 “用積木拼湊正方體，考察的其實是學生的空間與想象能力；撲克牌加減法考察運算能力。”此外，二年級的數(shù)學科目的考察中還有一項——操作與實踐。“我們要 求學生給學校圓柱形的消防栓做花邊。這個階段的孩子并沒有學過周長，所以這對他們是項考驗。不僅如此，我們?yōu)楹⒆訙蕚涞氖且话?lsquo;壞尺子’，這把尺子不是以 0為起點。最終，我們以孩子的花邊誤差來評定等級。”杜琳認為，如果學生能在實際生活中運用數(shù)學知識，就證明學生真正掌握了所考察的知識點。

　　而在語文“攤位”上，除了常規(guī)的“識字與書寫”、“朗讀與背誦”環(huán)節(jié)，每個孩子手上還有一 張“課外閱讀書單”，上面有學生事先寫好的本學期“最愛背的國學、古詩、兒歌”“最喜歡看的書”“最想分享的故事”。“我會以抽查的方式考察孩子的背誦情 況。針對孩子喜歡的書，我會挑選書中人物引導學生評價，或是請他們分享最喜歡的段落。”語文老師楊琦介紹，學生的表現(xiàn)參差不齊，有的甚至能對比書中人物性 格并評論，有的承認自己的書單并不真實，有的緊張到吞吞吐吐。“雖然也是期末測評，但考察的是學生整學期的語文積累過程，這是臨時突擊無法做到的。”

為什么這樣考？

培養(yǎng)學習興趣 讓孩子把學科當做禮物來接受

　　“孩子一說考試就腦殼痛，其實就是對學習缺乏興趣。”該校校長黃潤清認為，在低年級過于強 調“落實到筆頭”“過手知識點”，學生就會愈發(fā)厭學，形成惡性循環(huán)。而樂考游園闖關式的考試方式，讓孩子不再反感考試，甚至視其為游戲。而在此過程中，學 生對知識和技能的掌握、老師對學生學習過程與學習方法考察都能實現(xiàn)，可謂一舉多得。

　　隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺，鐘玉文認為，對學生的培養(yǎng)應當看得更長遠，分數(shù)也不再是評價學生的唯一標準。對于低年級學生來說，激發(fā)學生對學習的興趣顯得尤為重要，“改變評價方式，讓每個孩子把每一門功課當做一份禮物來接受，讓每個孩子成為最好的自己。”

家長怎么看？　　

家長團當志愿者 為“應用型”考試點贊

　　家長志愿者充當起樂考的“引導員”，每個家長負責組織一批孩子有序到各個場地測評。提到這場別開生面的期末考，二年級4班的陳女士大開眼界，“算是釋放出孩子的天性。”她告訴記者，學以致用是她希望看到的，也很期待在對比其他孩子的表現(xiàn)后，總結自己的教育方法。

　　一年級5班家長胡麗峰則認為，語文的測評方式會促使她花更多時間在親子閱讀上，“評價人物、復述書中段落，甚至講故事，已經(jīng)從閱讀過渡到理解了。學校要求孩子每天閱讀一小時，如果家長在閱讀上不加以引導，娃娃達到這個閱讀效果是有困難的。”

三問樂考

　　1。為何只在一二年級實施樂考？

　　鐘校長：三年級下學期期末，國家有素質專項檢測。而從四年級開始，高新區(qū)在期末會實行區(qū)內統(tǒng)一調研考試，因此樂考只在一二年級實施。

　　2。樂考的形式，對知識點的考察全面嗎？

　　鐘校長：低年級階段培養(yǎng)重點應該放在興趣上，讓孩子們對知識在生活中產(chǎn)生需要。我們引導學生鞏固知識點也會采取多種方式，例如把試卷檢測放到平時作為課后練習完成，但不作為唯一的評價標準；數(shù)學會引導學生總結錯題集并改錯等。

　　3。成績評定中為何沒有不及格一項？

　　鐘校長：學校淡化分數(shù)，旨在避免家長“吹毛求疵”要求學生“雙百分”，也避免學生因不及格失去學習信心。因為這樣學生才有持續(xù)探究的欲望，最終養(yǎng)成終身學習的習慣。