­　　二

­　　《古麗雅的道路》中這樣說：“人的一生不能只是冒煙，而應(yīng)燃起熊熊的火焰。”一路走來，從愛上孩子，愛上教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，浸在其中，悟其道，明其理，也讓自己柔和，有了韌性，讓心性更貼近樸素，貼近愛，向著明亮的那方前行。

­　　2004年，我成為一名母親。人生中的這件必經(jīng)之事，在我的教師生涯中則成了一座重要的分水嶺。如果說，之前對(duì)教育的熱情是因?yàn)閴?mèng)想，對(duì)學(xué)生的愛是基于年齡與天性的話，那么，當(dāng)我成為一名母親后，我對(duì)教育的理解、對(duì)學(xué)生的愛更加趨于理性，走向?qū)I(yè)了。

­　　再次回到校園，看到孩子們稚氣的臉龐，望著他們躍動(dòng)的身影，我會(huì)常常想起張曉風(fēng)的那句話，“我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的呢？！”每個(gè)孩子的身后不僅站著他的一生，還站著一位母親、一個(gè)家庭，甚至一個(gè)民族、一個(gè)國家，這該是一份怎樣沉甸甸的責(zé)任呢！

­　　且行且思，且思且行。在陪伴孩童行走的時(shí)光里，我努力讓所有的生命在童年世界芬芳如花、馨香四溢。

­　　我曾記錄下發(fā)生在2005年的那件教育小事：

­　　休完產(chǎn)假重返校園后我再次任教一年級(jí)。面對(duì)一張張生動(dòng)的面孔，聽著一串串稚嫩的聲音，我的目光中多了幾分母親的溫柔與疼愛。每天，孩子們都像一群小麻雀“嘰嘰喳喳”地圍在我左右，這個(gè)拉拉衣襟，那個(gè)摸摸手背，還有些孩子干脆靠在我身上，撒嬌似的炫耀著他的小玩具、她的新衣服……日子如同被太陽鍍了金似的格外閃亮。

­　　鈺，一個(gè)聰明又有個(gè)性的男孩。說實(shí)話，我從心底里喜歡他，但是他每天的課堂作業(yè)總是拖了又拖，一直拖到“夕陽無限好，只是近黃昏”還意猶未盡。

­　　于是，我總在他的耳邊絮絮叨叨：“鈺，把鼻子擦擦，‘小溪’要決堤了！”“鈺，快做作業(yè)！”“鈺，先做作業(yè)，再玩。”……看到他慌亂地擦過鼻子，看到他一本正經(jīng)地拿出本子，我常常是既好氣又好笑。日子在這種簡(jiǎn)單重復(fù)的提醒和督促中慢慢流逝。

­　　五月份，班級(jí)流行腮腺炎。有一天早晨，鈺急匆匆地跑來告訴我：“吳老師，吳老師，你最喜歡的宏潔得了‘黑貓窩’（腮腺炎的方言）！”

­　　聽到這里，我頓時(shí)愣住了。宏潔是老師眼中的好學(xué)生，自然得到老師也包括我在內(nèi)較多的表揚(yáng)與贊美，可這在鈺的眼中分明被“翻譯”成：老師最喜歡宏潔！而我對(duì)他善意的提醒、叮嚀、批評(píng)竟給了他這樣的錯(cuò)覺：老師不喜歡鈺！

­　　我猛然醒悟，開始每天尋找他的優(yōu)點(diǎn)，用語言和行為真真切切地告訴他“老師也喜歡你”,漸漸地，他發(fā)生明顯的變化，雖然作業(yè)仍時(shí)有拖拉，但次數(shù)少了。

­　　孩子是一個(gè)個(gè)真實(shí)的存在，是發(fā)展中的人，他們渴望老師真心地關(guān)愛他們，尊重他們的獨(dú)立人格和自主意識(shí)。他們需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理鼓勵(lì)和期待他們。在課堂上，那一雙雙爭(zhēng)先恐后高高舉起的小手，都是想爭(zhēng)取一個(gè)表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。他們就像孕育在土壤中等待發(fā)芽的種子，一旦感受到春天的溫暖就會(huì)萌動(dòng)、滋生。

­　　老師對(duì)他們的尊重、贊賞和期待使他們敏感地體察到一種友善、真摯的關(guān)愛，他們本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們，那幼小的心靈就會(huì)自由而充分地表現(xiàn)出來。相反，老師的漠視、冷酷和貶責(zé)只會(huì)使“那顆種子”在冰冷僵硬的土壤里長(zhǎng)久地埋藏，得不到正常發(fā)育的機(jī)會(huì)。作為教育工作者，我們擁有愛，更要表達(dá)愛、傳遞愛，懂得如何去愛！必須時(shí)刻注意自己的一言一行對(duì)學(xué)生的巨大影響。

­　　……

­　　從青澀到較為成熟，從豆蔻年華的少女變?yōu)槿似?、人母時(shí)，不變的依然是對(duì)教育的那份鐘愛，而且時(shí)間愈久，這份情愈濃，這份愛愈深。每每憶起那段日子，心里總會(huì)慢慢，慢慢，長(zhǎng)出柔軟的眷戀。做教師的日子，很絢爛，很美。