­　　目前，全國的中小學校相繼進入到暑假階段，有些學校在學期末安排了一次特殊的“勞動考試”，考察學生一學期的勞動成果；有些已經(jīng)放假的學校，也給學生布置了一項特別的“勞動作業(yè)”，要求學生必須完成一定量家務或者其它的生產(chǎn)實踐。這樣的“勞動教育”，正成為越來越多學校的“標配”。

­　　摘辣椒：一份特殊的期末考卷

­　　在湖南安仁縣清溪中學的“校園農(nóng)場”，摘菜是182班學生這次期末考試的第一份“試卷”。站在耕耘了3個月的“責任田”里，學生們掐下辣椒，這一學期的勞作、培育，讓孩子們交出一份不錯的農(nóng)業(yè)勞動答卷。

­　　安仁縣清溪中學學生

­　　我是第一次來摘，沒想到它們長得這么大，還種得挺好的，感覺特別有成就感。

­　　在已經(jīng)放暑假的地方，比如江蘇揚州市邗江區(qū)的教育部門也為全區(qū)7萬多名中小學生和在園幼兒制定了《家務勞動指南》，該指南給6歲孩子的建議是：照顧家里的植物，澆水、松土等；會摘菜，簡單給蔬菜去皮等。

­　　政策推動 勞動教育卻屢屢受阻

­　　2015年，教育部、團中央等部門下發(fā)《加強中小學勞動教育的意見》，針對當前中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏的問題，提出用3至5年時間建立勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍，改善一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。

­　　如今《意見》已實施三年，但在一些學校，勞動教育仍然被忽視。記者分別調取了北京一些學校的五年級、六年級和初一年級的學生課表，發(fā)現(xiàn)其中除了重點學科課程之外，都沒有與“勞動教育”相關的課程。

­　　記者：你沒上過勞動課？

­　　學生：勞動課？沒聽說過，什么叫勞動課？

­　　從學生和家長的反饋來看，目前勞動教育還不在升學考察范圍之內，在考試的“指揮棒”下，一些學校并不愿將“勞動教育”納入必備課程，擠占其他升學科目的課程時間。也正因如此，能夠指導學生勞動實踐的教師也配備得并不充分，導致“勞動課程”缺失。

­　　還有學校提出，開展勞動教育面臨的最大難題就是場地。針對工業(yè)技能、農(nóng)業(yè)種植、園藝栽培等教學項目，在寸土寸金的大城市，學校很難自己開辟出這樣的場所，學校也很無奈。

­　　回歸本質：形成尊重勞動的價值觀

­　　小學五年級的孩子不會疊被子，初一的學生不會洗衣服，甚至有的孩子從未在家中擦過地、洗過碗……這樣的孩子越來越多地在身邊出現(xiàn)，讓不少家長也急呼應該讓孩子補上缺失的“勞動課”。

­　　學生家長

­　　雖然都覺得說孩子長大后自然就會了，但是很多孩子從小沒有這個意識，長大了再來培養(yǎng)，其實就挺難的。

­　　勞動教育在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化，導致學生在勞動能力上還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題。其實，勞動教育不僅僅教會的是技能，它最核心、本質的價值目標就是：培育學生尊重勞動的價值觀，培育受教育者對于勞動的內在熱情與勞動創(chuàng)造的積極性等勞動素養(yǎng)。因此，充分利用各種條件開展勞動教育課，值得支持、點贊。