輔修＋培訓(xùn)，助攻技能提升

　　為迎接就業(yè)，除考證，輔修、培訓(xùn)也是研究生們用來提升技能、“打怪升級(jí)”的重要渠道。

　　新聞專業(yè)研二學(xué)生魏濛濛這學(xué)期又報(bào)名了電視方向的輔修雙學(xué)位。早在本科念美術(shù)專業(yè)時(shí)，她就已經(jīng)輔修了一個(gè)英語的雙學(xué)位。橫跨美術(shù)、英語、新聞、電視4個(gè)專業(yè)，有人問她，“你到底想干嗎？”

　　與徐茂不同，魏濛濛看上去“千回百轉(zhuǎn)”的專業(yè)選擇背后，她自己的職業(yè)規(guī)劃是比較清晰的。她說，本科的專業(yè)和雙學(xué)位都不是自主選擇的，或家長(zhǎng)幫忙決策，或迫于形勢(shì)，而到了研究生期間才下定決心要從事新聞傳播方向，“不管是傳統(tǒng)的文字編輯、記者，還是互聯(lián)網(wǎng)編輯、自媒體人，就想往這方面發(fā)展”。

　　而單純的專業(yè)學(xué)習(xí)已不能滿足魏濛濛的發(fā)展需求。“如果我以后做記者的話，現(xiàn)在都要求記者全能，光文字不行，起碼視頻你得會(huì)剪吧？影像語言、鏡頭語言你得知道吧？機(jī)器也能扛，片子剪輯、后期也能做。”僅學(xué)新聞專業(yè)是不夠的，她便選擇輔修電視方向的專業(yè)來“打輔助”。

　　雖說是研究生，但真正接下來繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生偏少，直接奔職場(chǎng)去的多。未來職場(chǎng)的需求，便成了他們武裝自己的需求。有些學(xué)校不方便滿足的，比如說計(jì)算機(jī)編程，研二學(xué)生梁青便轉(zhuǎn)身投向了校外培訓(xùn)班。

　　梁青記得上計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班時(shí)，每周六、日上兩三個(gè)小時(shí)的課，課程持續(xù)一個(gè)學(xué)期。“每堂課上課人數(shù)穩(wěn)定在20人左右，都是在校的大學(xué)生或研究生。”

　　盲目備戰(zhàn)or理智出擊

　　奔波于眼花繚亂的證件考試、五花八門的培訓(xùn)、跨專業(yè)的輔修……研究生的日常“求生”方式可以說多種多樣。然而在這些看似豐富、忙碌的努力背后，記者能感受到他們的迷茫與焦慮。

　　“考這么多證也證明學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知是不夠明晰的。這個(gè)專業(yè)以后到底能做什么事？學(xué)生沒有預(yù)知。所以在自己沒有很大把握的情況下用多考證來增加機(jī)會(huì)。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示。

　　然而對(duì)自己職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知是一個(gè)系統(tǒng)工程。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，從幼兒園開始，家長(zhǎng)就應(yīng)給孩子些自由的空間讓孩子玩自己的游戲。小學(xué)、中學(xué)都應(yīng)該有孩子可自主支配的時(shí)間和空間，讓他去做自己喜歡的事。這樣的話，到了大學(xué)，他的優(yōu)勢(shì)、潛能以及未來發(fā)展方向就比較明晰了。“但我們現(xiàn)在的教育體系并沒有很好地做到這些”。

　　在儲(chǔ)朝暉看來，到了研究生這一階段，再讓學(xué)校重塑學(xué)生的職業(yè)觀為時(shí)已晚。“在這種情況下，研究生教育要做的一個(gè)工作就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)潛能在哪兒，同時(shí)也認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)的需要，然后讓兩者結(jié)合起來，找到這樣一個(gè)方向去確定自己怎么去找工作，去確定自己人生的職業(yè)生涯規(guī)劃”。

　　“只有自己親自實(shí)踐后才會(huì)發(fā)現(xiàn)這件事我是否能做，能否做好。如果我能做，能做好，做了以后有積極的反饋，這對(duì)自己也是個(gè)激勵(lì)。同時(shí)在實(shí)踐過程中積累的資源和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)都是非常重要的。”儲(chǔ)朝暉說。（應(yīng)受訪者要求，文中學(xué)生皆為化名）（實(shí)習(xí)生 李曉盼 中國(guó)青年報(bào)·中青在線見習(xí)記者 孫慶玲）