教育時評：師范院校何以不安于師范定位？
師范高校專注于發(fā)展師范教育，是大有可為的，除了基礎教育教師數(shù)量還存在很大缺口之外，我國基礎教育是需要高質量的師資的——高素質教師的欠缺，是更嚴重的問題。如果師范院校能發(fā)揮自己的師范教育優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質的師范學生，那辦學在我國照樣具有競爭力。但有的師范院校卻不這么想。原因有二：
一是有的師范院校，想辦高水平的大學，而目前社會評價高水平大學，都看論文、課題、經費，同時，也把高水平大學和綜合型、研究型大學簡單畫上等號。在這種評價體系中，師范院校，就會把“師范”帽子視為辦綜合型大學的障礙，希望能擺脫師范約束，辦綜合性大學。
二是辦好師范專業(yè)教育，尤其是有特色的師范本科專業(yè)，這要求學校重視人才培養(yǎng)，但我國很多高校（包括師范院校），并沒有把心思放在人才培養(yǎng)上，而是想增設學科、做大體量、多出學術研究成果，這導致師范院校的師范專業(yè)學生和其他院校畢業(yè)生在就業(yè)競爭中并沒有優(yōu)勢，也讓師范生懷疑，接受這樣的師范教育，究竟價值何在？
為提高師范教育質量，據(jù)報道，教育部已經準備從2017年開始對師范專業(yè)進行專業(yè)認證，一律中央財政出錢，不收取被認證單位一分錢。認證優(yōu)良的可以頒發(fā)教師資格證；認證一般的畢業(yè)生，要參加教師資格考試；認證較差的取消舉辦師范專業(yè)的資格。這貌似可促進師范院校重視教育質量，可是，這一專業(yè)認證，能做到獨立、專業(yè)嗎？如果專業(yè)認證還是由行政部門主導，那這只是以專業(yè)認證為名的行政評價，在認證中可能會出現(xiàn)弄虛作假和形式主義的問題。另外的問題是，如果一所學校不想再辦師范教育，師范專業(yè)教育認證不通過，不能再舉辦師范教育，這所學校能更名不再叫師范院校嗎？
要讓學校安于定位、形成自己的辦學特色，關鍵在于要推進教育管辦評分離改革，落實和擴大學校的自主權，取消對學校的不合理的行政評審、行政評價。真正構建各類教育、各類學校，都可以辦成一流水平的教育環(huán)境。根據(jù)教育部日前出臺的2017年工作要點，今年將出臺中國教育現(xiàn)代化2030和加快推進教育治理現(xiàn)代化的意見，旨在加強改革總體設計，推動重點領域和關鍵環(huán)節(jié)改革取得實質性突破。提高現(xiàn)代治理能力，以改革的思路解決教育發(fā)展中存在的問題，應該是我國解決包括師范教育在內的所有教育問題的共同原則。
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