“減負”越減越重專家斥片面政績觀與用人制度

來源:光明日報 2011-08-12 12:00 http://www.sxstscl.cn/

減負不是中國教育改革的目標，重要的是改變學生學習的狀態(tài)、性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，狀態(tài)是要看學生學得主動不主動，性質(zhì)是要看學生有沒有興趣去學；

尊重學生的學習興趣，就要鼓勵他們適合做什么就做什么

　　張志勇：課業(yè)負擔，主要還是知識學習負擔，沒有人說學校的音體美課上多了。對于學校來說，如果國家規(guī)定的課程都開不齊，把學生在校時間都集中在知識學習上，顯然會讓學生感到無趣和有負擔。對于家長來說，在孩子走出學校的周末和寒暑假，應該進行一些非知識性學習，這類學習對孩子同樣非常重要，但是，家長仍把他們推向補習班，孩子只不過換了個時間、空間，所做的事仍和在學校做的沒區(qū)別，如果他們感興趣還好，如果不感興趣，也就變成了負擔。其實，負擔和有無興趣關(guān)聯(lián)密切，美國學生的負擔也很重，但是他們不覺得有負擔，就是因為他們以個人興趣為前提。

　　所以說，減負不是中國教育改革的目標，重要的是改變學生學習的狀態(tài)、性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，狀態(tài)和性質(zhì)是一對關(guān)系，狀態(tài)是要看學生學得主動不主動，性質(zhì)是要看學生有沒有興趣去學。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是一對關(guān)系，不能只將書本知識視為學習，必須加入非知識性學習。只學書本知識會使學生對學習失去興趣，學習效率降低。尊重學生的學習興趣，對于“減負”非常重要。

　　孫云曉：尊重學生的學習興趣，就要鼓勵他們適合做什么就做什么。在德國，就不存在學業(yè)過重的現(xiàn)象，學生在基礎(chǔ)教育階段開始分流，一半以上進入職業(yè)教育，四分之一進入藝術(shù)類教育，準備考大學的只有四分之一左右，相對來說競爭和壓力都不大。德國職業(yè)教育的出路非常好，用人制度是適合什么就干什么。德國產(chǎn)品質(zhì)量在世界屬于一流，與人才培養(yǎng)質(zhì)量密不可分。中國目前也在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，很多人在內(nèi)心并不認可職高或中專，甚至連大專也不認可。我們在職業(yè)高中調(diào)查，大部分學生表示他們知道職業(yè)教育很重要，職業(yè)教育也很適合自己，但是他們不喜歡職業(yè)教育，因為覺得丟人，抬不起頭來。人們心目中還是那個根深蒂固的觀念：學業(yè)、就業(yè)、成功之路只有一座獨木橋——上大學，但是，一個和諧的社會必然是每個人都有出路的，一定是個立交橋，適合什么就走什么樣的路。因此，減負不能只在教育內(nèi)部找原因、找方法，必須全社會共同想辦法。