­　　歸根結(jié)底還是要遵從人才培養(yǎng)規(guī)律

­　　去年，張學海專門到德國考察工匠制度。他驚奇地發(fā)現(xiàn)，德國也有師徒傳承的制度。一位德國同行告訴他，師徒制度還是從中國學習來的。新中國成立后，德國注意到中國的工業(yè)化迅速提升，其中發(fā)現(xiàn)中國師徒制度起到積極的作用，隨后就引入當?shù)?。與我國不同的是，他們對師父帶徒弟的數(shù)量有規(guī)定，不能帶太多的徒弟，以保證質(zhì)量。

­　　張學海認為，隨著中國制造水平的提高，生產(chǎn)力發(fā)生變化之后，作為生產(chǎn)關(guān)系的師徒關(guān)系也要與時俱進，“小師父”群體的誕生也是應運而生的結(jié)果。他提出要打破人才流動的壁壘，讓想學技術(shù)的年輕人找得到師父，讓高水平的師父能找到好苗子，形成伯樂和千里馬的良好互動關(guān)系。

­　　除此之外，如何提升企業(yè)的工匠精神？張學海發(fā)現(xiàn)，在一些國企中，技能培訓容易流于形式，有的組織單位礙于人情，走一個過場了事。

­　　作為國家技能大師的張學海在職業(yè)資格考試過程中就進行調(diào)整，如果考試通過，培訓費用由單位承擔，如果沒通過就自己埋單。單位還規(guī)定，如果評上技師職稱，每月收入增加300元，評上高級技師，每月增加600元，讓普通員工能看得見實實在在的好處。

­　　“我還設計了60個課時的培訓。”張學海說，如果要通過考試，不能曠課，業(yè)余時間還要進行訓練。也會有人給他打招呼，由于有制度化的約束，也就不存在講人情走過場的現(xiàn)象。

­　　張學海坦言，設計這樣嚴格的制度，并不是難為人，故意不讓人通過考試，而是要提升工人整體的技能水平。工匠精神并不是口號，要落實在行動之中。

­　　張學海還發(fā)現(xiàn)，在德國，實際上真正頂尖的技能大師并不多，很多中小型企業(yè)都沒有高級技師。不過，德國整體的工匠水平非常高。

­　　“我國不需要把人人都培養(yǎng)成頂尖技術(shù)工人，事實上也很難，但企業(yè)不能缺技術(shù)領頭人，不能缺優(yōu)秀的師父，在此基礎上再注重工匠精神的普及，我國的技術(shù)人才會有高峰也有高原，制造水平才能轉(zhuǎn)型升級。”

­　　頂尖的技術(shù)人才該如何培養(yǎng)？他認為，應該發(fā)揮國內(nèi)技能大師的作用，除了技能攻關(guān)之外，一定要承擔培養(yǎng)頂尖人才的職責。以點帶面，我國企業(yè)的工匠精神的氛圍才會越來越濃厚。

­　　張學?？偨Y(jié)，年輕的鉗工成長的過程需要10年時間。不過，通過這幾年的培訓摸索，他有信心用3年就可以培養(yǎng)一個鉗工人才。在他看來，年輕人可以速成，但繞不開基本的教育規(guī)律，讓年輕人專注本職工作、持續(xù)地走下去是最難的?，F(xiàn)在的年輕人很聰明，學了幾年之后自認為學到頭了，就離開這個行業(yè)。可是，沒有持續(xù)的積累，很難在行業(yè)中深入下去，最終只能淺嘗輒止浪費人才資源。

­　　“短跑大家都會，長跑卻很少有人堅持下來，如果未來要走得遠，還需要長跑。”他打了一個比喻，會“長跑”才能培育真正的工匠精神，也符合真正的教育規(guī)律。（記者 章正）