2016年福建省初中學業(yè)生物學考試大綱（全文）

來源:福建省教育考試院 2016-01-26 15:39 http://www.sxstscl.cn/

八、題型示例

1．選擇題：

例1：生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是

A.細胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)

答案：A

試題分析：本題屬于容易題，考查的是識記能力，考查的知識點是主題二中“闡明細胞是生命活動基本結(jié)構(gòu)和功能單位”，考查的層次是Ⅰ層次。本題考查的是主干知識，題干與選項構(gòu)成一個完整的概念，屬于概念的簡單再現(xiàn)，對學生準確掌握生物學概念，學會科學嚴謹表述有重要意義。

例2：下列特征中，與家兔食草生活相適應(yīng)的是

A．門齒、犬齒都很發(fā)達B．后肢比前肢粗壯

C．神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達，反應(yīng)靈敏D．盲腸發(fā)達，能消化植物纖維

答案：D

試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力，考查的知識點是主題八中“概述脊椎動物類群中哺乳類的主要特征”，考查的層次是Ⅰ層次。題干設(shè)置相對簡單的情境，須根據(jù)相關(guān)知識，進行分析，從題目所提供的特征中選擇符合題意的選項。

例3：下表表示的是小明對八種動物進行的簡單分類，他的分類依據(jù)是（）

類別一	類別二
燕子、青蛙、野兔、魚	蜜蜂、蚯蚓、蜘蛛、蝦

A．水生還是陸生 B.有無脊柱 C．體溫是否恒定D.是胎生還是卵生

答案：B

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是應(yīng)用能力，考查知識點是主題八中“根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，考查的層次是Ⅱ?qū)哟?。題干設(shè)置新情境，提供一些學生比較熟悉的生物，要求學生在理解生物分類的基礎(chǔ)上，提出具體的分類依據(jù)。

非選擇題：

例4：(連線題)用直線將細胞的結(jié)構(gòu)與其主要功能連接起來。

細胞膜合成有機物

細胞核進行物質(zhì)交換

葉綠體細胞生命活動的控制中心

線粒體細胞呼吸的主要場所

答案：（略）

試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力，考查知識點是主題二中“闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”，考查的層次是Ⅱ?qū)哟?。需要考生在掌握細胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行判斷，考查考生對細胞結(jié)構(gòu)與功能的理解。

例5：(判斷題)1850年時，英國曼切斯特地區(qū)山清水秀，樹干上有大量的淺色地衣，棲息著大量淺色樺尺蠖。隨著工業(yè)的發(fā)展，樹干上的地衣被煤煙殺死，樹皮被熏成了黑褐色。下圖所示的是1850年和1950年曼切斯特地區(qū)黑色樺尺蠖和淺色樺尺蠖數(shù)量比例。結(jié)合圖文，判斷下列兩個敘述的正誤。（正確的打√，錯誤的打×）

例5

（1）1850年，黑色樺尺蠖更容易被天敵發(fā)現(xiàn)。（）

（2）1950年時，淺色樺尺蠖更適應(yīng)環(huán)境。（）

答案：（略）

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力和理解能力，考查知識點是主題八中“概述生物進化的主要歷程”，考查的層次是Ⅱ?qū)哟?。試題利用真實的事件、數(shù)據(jù)作為情境，要求學生依據(jù)相關(guān)信息進行分析、推測，并做出評判。

例6：右圖的曲線表示植物在不同光照強度下吸收二氧化碳的情況（不考慮溫度因素），下列分析不正確的是

例6

A. I點光合作用二氧化碳的吸收量等于呼吸作用二氧化碳的釋放量

B. J點光合作用二氧化碳的吸收量多于呼吸作用二氧化碳的釋放量

C．IJ段表示隨著光照強度增加，光合作用增強

D．HI段表示植物只進行呼吸作用，呼吸作用增強

答案：D

試題分析：本題屬于稍難題，考查的是信息獲取能力與應(yīng)用能力，考查知識點是主題四中“闡明綠色植物的光合作用”和“描述綠色植物的呼吸作用”，考查的層次分別是Ⅱ?qū)哟魏廷駥哟?。題干利用比較抽象的數(shù)學模型考查學生對相關(guān)知識的應(yīng)用。

例7：下圖是人體部分生理活動示意圖，其中A、B、C、D代表相關(guān)物質(zhì)，請據(jù)圖回答。

例7

（1） ①是指氣體進出肺的通道，叫做。吃進的食物和吸入的空氣都要經(jīng)過一個共同的器官，該器官叫。

（2）A是經(jīng)小腸吸收的物質(zhì)，它由血液中的運輸。

（3）物質(zhì)B進入人體后，在血液中主要依靠運輸。

答案：（1）呼吸道咽（2）營養(yǎng) 血漿（3）紅細胞（或血紅蛋白）

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力，考查主題五中相關(guān)的知識點，考查的層次是Ⅱ?qū)哟巍１绢}以簡潔明了的呈現(xiàn)方式，考查考生從對圖中信息的讀取、分析的能力。將人體各系統(tǒng)的重要結(jié)構(gòu)與功能進行綜合的歸納，考查考生對重要概念的理解。

例8：為探究“影響霉菌生活的非生物因素”，將一個剛蒸好的饅頭平分成重量相等的三塊，取其中一塊進行烘干，設(shè)計三組實驗如下：

組別	A	B	C
實驗材料	饅頭塊	饅頭塊	干饅頭塊
方法	在相同環(huán)境下置于空氣中暴露60分鐘后，將饅頭塊放入塑料袋中，結(jié)扎袋口，置于不同溫度條件下，五天后記錄實驗現(xiàn)象。
溫度條件	25℃	4℃	25℃
實驗現(xiàn)象	長出大量霉菌	沒有霉菌	沒有霉菌