身邊的玩伴對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的影響，而小帥(化名)媽媽近日對(duì)孩子的擇友問(wèn)題憂心忡忡——兒子的同伴總教兒子耍壞，作為父母，到底是該不聞不問(wèn)順其自然，還是該讓孩子與他們馬上絕交？在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)孩子正確交友？當(dāng)孩子交上了不良同伴，父母又該如何施救呢？對(duì)此，本報(bào)記者特別采訪了有關(guān)專家。

【典型案例】“大哥”教“小弟”天不怕地不怕

　　小帥是福州一所小學(xué)的四年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)的時(shí)候，他和班上的小寧、小明像三國(guó)故事“桃園三結(jié)義”那樣結(jié)拜了兄弟，小寧是老大，小明老二，小帥老三。小寧和小明在班上的成績(jī)并不好，小寧甚至還是班上成績(jī)倒數(shù)的學(xué)生。

　　小帥的父母開(kāi)始時(shí)對(duì)兒子和誰(shuí)玩并不是很在意，“每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和短處，我們不能以成績(jī)來(lái)論英雄”。然而，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任明令小帥父母讓小帥與小寧少接觸，“小寧這孩子我們老師是幫不了了，實(shí)在管教不住，只能讓他轉(zhuǎn)學(xué)。小帥是班上的中等生，再這樣下去，也要變差生了。”

　　漸漸的，小帥的父母也開(kāi)始發(fā)現(xiàn)有些不對(duì)勁。問(wèn)起小帥和小寧小明在一起玩什么，小帥炫耀的常常是“兄弟們”如何搗亂——打架、遲到、惡作劇。之后，學(xué)校附近的一家小吃店還找上了家門，稱小帥故意用石頭砸壞了店鋪的招牌，無(wú)奈的媽媽只好賠償了店家100元錢。“我們兄弟三個(gè)看那家小吃店不爽”，回家后，在爸媽的再三逼供下，小帥招供，砸店鋪是“大哥”的主意，“大哥”告訴兄弟們不用怕——“老師不用怕，爸媽不用怕，學(xué)習(xí)差不用怕，啥都不用怕”。

家長(zhǎng)不知如何引導(dǎo)

　　“兒子的‘兄弟’幾乎每天上學(xué)都在我家樓下等候，他們現(xiàn)在關(guān)系這么好，根本很難疏遠(yuǎn)”，小帥的媽媽說(shuō)，有幾次小寧、小明來(lái)家里玩電腦，她還發(fā)現(xiàn)，小寧不經(jīng)同意就亂翻家里的抽屜，對(duì)大人也沒(méi)有禮貌。

　　“我找過(guò)小寧的家長(zhǎng)，想雙方一起管教孩子，但小寧爸媽絲毫不認(rèn)為自己的兒子有問(wèn)題?！毙泲寢屨f(shuō)，孩子爸爸多次要求小帥與小寧斷絕來(lái)往，甚至還動(dòng)手打了他。

　　“兒子才12歲，我們做爸媽的，讓孩子斷絕與同伴的往來(lái)，到底對(duì)不對(duì)？小寧這樣的同伴就是壞朋友嗎？真的是不能接觸嗎？”小帥媽媽說(shuō)，如今她是滿腦子霧水——到底該怎樣引導(dǎo)孩子交友呢？

【專家支招】不宜簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待

　　針對(duì)小帥媽媽的困惑，福建心理咨詢師培訓(xùn)學(xué)校授課老師、福州教育學(xué)院教研員蘭貫虹告訴記者，小帥的交友個(gè)案在小學(xué)孩子中很有典型性，當(dāng)小帥媽媽沒(méi)有能力教導(dǎo)小帥去引導(dǎo)小寧走正路時(shí)，可以提醒讓小帥與小寧少接觸。這其中，小帥父母要注意三點(diǎn)：

　　首先，不要簡(jiǎn)單粗暴地要求孩子斷絕與同伴的往來(lái)。粗暴的方式不但達(dá)不到效果，還可能引起孩子的反叛。其次，注重提高孩子識(shí)別善與惡的能力，這比不讓孩子與惡行接觸，更有利于孩子的思想成長(zhǎng)。第三，引導(dǎo)孩子做些有益的活動(dòng)，如果這些活動(dòng)不能帶動(dòng)小寧的話，小帥和小寧會(huì)自然地疏遠(yuǎn)。

對(duì)癥下藥制定方案

　　蘭老師說(shuō)，一般孩子在三、四年級(jí)時(shí)已經(jīng)過(guò)了叛逆期，能夠明辨是非，擇善而從，但對(duì)于個(gè)別還有叛逆傾向的，應(yīng)引起家長(zhǎng)高度重視。要及時(shí)地與學(xué)校配合，找出原因，分析孩子叛逆的根源，有針對(duì)性地制定規(guī)勸方案。

　　“一些家長(zhǎng)總是把孩子的問(wèn)題歸責(zé)于‘交了壞朋友’，其實(shí)這只是找出了孩子學(xué)壞的現(xiàn)象”，蘭老師提醒家長(zhǎng)，當(dāng)孩子與一些“問(wèn)題兒童”在一起，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察孩子間的交往情況，分析“壞孩子”對(duì)自己孩子的吸引力所在，并和孩子“共情”，即以童心去理解孩子的行為，這樣才能有針對(duì)性地制定挽救孩子的措施，引導(dǎo)孩子保持好行為，拋棄壞習(xí)慣。

　　蘭老師強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量少用監(jiān)督、檢查的方式讓孩子交代與什么人交往，而應(yīng)該用欣賞的口吻向孩子推薦孩子能夠看得到的好行為、好習(xí)慣，讓其耳濡目染，與真、善、美結(jié)緣，與表現(xiàn)良好的孩子多交往。