21日上午，南安市博物館聯(lián)合豐州鎮(zhèn)政府在豐州鎮(zhèn)蓮花峰開展“尋閩覓字古文傳承——博物館里的大語文”研學(xué)活動(dòng)。南安一中教師史雙田受邀擔(dān)任主講嘉賓。他以生動(dòng)的故事和蓮花峰石刻上的文字為媒介，將原本晦澀難懂的古文變得生動(dòng)有趣。學(xué)生們邊走邊聽，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

　　史雙田講解古漢字知識(shí)。

　　漢字是世界上最古老的文字之一，距今已有幾千年的歷史，與中華文明相輔相成。作為漢字文化的研究者和傳播者，史雙田10多年來自創(chuàng)教學(xué)法，不僅讓漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，更將漢字文化傳播與古漢字研究推向了新的高度。日前，記者走進(jìn)南安一中，與其展開對(duì)話。

　　自創(chuàng)教學(xué)法做漢字文化傳播者

　　史雙田對(duì)于漢字立體傳承的研究由來已久。“我從小對(duì)字體、書法比較敏感，10多歲時(shí)，就在老家村里寫對(duì)聯(lián)了。”史雙田回憶。出于對(duì)漢字的喜愛，史雙田潛心研究中國漢字。2011年剛調(diào)入南安一中時(shí)，在綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字不規(guī)范，有錯(cuò)別字，這讓他開始思考能否將綜合實(shí)踐活動(dòng)與漢字學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在研究過程中，他發(fā)現(xiàn)，漢字學(xué)習(xí)需要先學(xué)字理。他把這一發(fā)現(xiàn)帶入課堂與學(xué)生分享，引起學(xué)生對(duì)漢字的興趣，也加深學(xué)生對(duì)漢字淵源的了解。

　　經(jīng)過反復(fù)思考和不斷摸索，史雙田在漢字形聲演義，到漢字演變，再到拼音密碼的破譯上不斷有新發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)讓他興奮不已，他決定把漢字與語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等互相結(jié)合，形成一門綜合實(shí)踐課程，課程體系涵蓋了吟誦寫作、陶塑篆刻、書法繪畫等，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。在教學(xué)方法上，史雙田追求多元化，不僅在課堂上運(yùn)用書法、繪畫、思維導(dǎo)圖、吟誦等多種形式，還組織學(xué)生到戶外進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受漢字的魅力。

　　在持續(xù)的探索過程中，史雙田發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)漢字教學(xué)模式依然停留在用10年時(shí)間認(rèn)3500個(gè)字的階段。轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在2018年，接觸到李銀所著的《系統(tǒng)漢語》后，史雙田開啟了漢字系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的新旅程。通過深入研究，他發(fā)現(xiàn)漢字是“形音義”三者交互作用且合而為一的科學(xué)文字體系，早期文字的字形能夠表意已是眾所周知，但字音同樣具有表意功能，且形聲字中承擔(dān)表意主要角色的竟是聲旁，而非形旁。只要重點(diǎn)學(xué)習(xí)以聲旁為主的500左右個(gè)字根，學(xué)生便能系統(tǒng)識(shí)認(rèn)5000乃至50000個(gè)漢字。

　　在《系統(tǒng)漢語》所揭示的形聲組合規(guī)律的啟發(fā)下，史雙田針對(duì)現(xiàn)代常用6500—8000個(gè)字，進(jìn)行持續(xù)5年的統(tǒng)計(jì)與驗(yàn)證，提煉出12類部首、12組押韻、12個(gè)“形聲演義”教學(xué)模型，并將這些成果整合為省級(jí)課題《基于“形聲演義”規(guī)律的漢字?jǐn)?shù)字化傳承教學(xué)實(shí)踐研究》。

　　隨著對(duì)漢字的深入研究，史雙田也取得了一定的教學(xué)成果，他研發(fā)“字緣三生”象形文字立體教具并獲國家專利；主持的項(xiàng)目獲2022年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)省級(jí)二等獎(jiǎng)、泉州特等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生開展文化創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)獲全國三等獎(jiǎng)等10多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　探索文旅與漢字傳承結(jié)合的新路徑

　　基于對(duì)漢字的深厚研究，史雙田經(jīng)常受邀解讀一些古跡名勝中的古文碑刻。在解讀的過程中，史雙田發(fā)現(xiàn)，盡管這些石刻碑文被視為珍寶，但很多人甚至是當(dāng)?shù)厝藢?duì)其內(nèi)容卻知之甚少。

　　這一發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)了他，他深深感到，作為一個(gè)古漢字的研究者，不能對(duì)這一現(xiàn)狀視若無睹。近2年，全國文旅事業(yè)發(fā)展得如火如荼，很多名勝古跡迎來了大批的游客，成為炙手可熱的文旅資源。如何將這些文旅資源與“漢字?jǐn)?shù)字化傳承”的省級(jí)課題和項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合呢？史雙田一直思考著這個(gè)問題。

　　2024年，恰逢南安一中開展校園IP形象網(wǎng)絡(luò)征集和遴選活動(dòng)，給史雙田的選題帶來更加清晰的方向。于是，他借助南安市博物館、圖書館提供的相關(guān)資源，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)舉措，比如華為C30教學(xué)軟件、筆曰公司的實(shí)時(shí)教學(xué)反饋技術(shù)，嘗試將古文字傳承與現(xiàn)代化設(shè)計(jì)與制作融為一體，并通過資料收集、古文字臨寫、IP形象設(shè)計(jì)和幻燈片制作與展示等環(huán)節(jié)，開展項(xiàng)目式探究活動(dòng)，讓學(xué)生多樣化實(shí)踐，深入體悟南安本地的文化內(nèi)涵與獨(dú)特魅力。

　　2024年5月，在南安市中學(xué)勞動(dòng)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象第三次集中研修活動(dòng)中，史雙田執(zhí)教《我為南安文旅創(chuàng)作IP形象》。他有意引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注家鄉(xiāng)的特色文化。從九日山的壯麗景色到茶葉的醇香口感，從高甲戲的精彩表演到拔拔燈的獨(dú)特風(fēng)情，學(xué)生們紛紛拿起畫筆和紙張，將自己的創(chuàng)意融入文旅IP的創(chuàng)作中……

　　此外，史雙田與南安市博物館、圖書館和僑聯(lián)等多家單位緊密合作，針對(duì)多所中小學(xué)、幼兒園研發(fā)了一系列活動(dòng)項(xiàng)目，以“本地文博+古文字研學(xué)”的創(chuàng)新形式，將古文字學(xué)習(xí)與中小學(xué)教育理念及課程體系緊密結(jié)合，探索出一條全新的研學(xué)路徑。

　　隨著一系列別開生面的古文字研學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生們?cè)谑冯p田的帶領(lǐng)下，在九日山等地認(rèn)真地臨摹石碑上的古文字；在金淘書院與聚奎土樓，他們不僅聆聽了史雙田對(duì)楹聯(lián)、碑文的生動(dòng)解讀，還親身體驗(yàn)了書寫的藝術(shù)……

　　在充分挖掘和講述珍貴文物背后的歷史文化知識(shí)基礎(chǔ)上，史雙田依托藏品、石刻文物、古建筑雕飾等資源，研發(fā)了象形文字立體教具，并編撰了《漢字基因演化圖譜》《古文字研學(xué)手冊(cè)》等教材，涉及近萬個(gè)漢字，覆蓋了中小學(xué)常用字。他以工匠演講、公益夏令營等形式開展送教進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生在參觀文物中傳承漢字，領(lǐng)略南安文物瑰寶的獨(dú)特魅力。

　?。ㄓ浾?王菲娜 林超連 見習(xí)記者 陳辛琪 文/圖）