一名小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)了一篇作文，標(biāo)題是“我愛(ài)家鄉(xiāng)的西瓜樹(shù)”，第一句就是“我們家樓下種了一棵西瓜樹(shù)”。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一篇缺乏常識(shí)的作文，但老師卻給了一個(gè)高分。其理由是：不能扼殺學(xué)生的想象力。

　　這個(gè)新聞引起了很多人的興趣。不少人認(rèn)為，這種缺乏常識(shí)的想象力，完全是胡思亂想、胡說(shuō)八道，不僅不應(yīng)該肯定，而且應(yīng)該受到批評(píng)。

　　在對(duì)“西瓜樹(shù)”發(fā)表意見(jiàn)之前，先要明確兩點(diǎn)。其一，我們的孩子想象力很缺乏。有調(diào)查稱(chēng)，中國(guó)孩子的計(jì)算機(jī)能力世界第一，想象力倒數(shù)第一。這個(gè)調(diào)查是否科學(xué)準(zhǔn)確，存在著不小的爭(zhēng)議；但中國(guó)孩子缺乏想象力，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。愛(ài)因斯坦有句話(huà)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象力重要而且缺乏，這就決定了我們對(duì)于孩子的想象力，應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。

　　其二，想象力也絕非對(duì)錯(cuò)判斷這么簡(jiǎn)單。想象力是一種以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的思維，既然有著極強(qiáng)的主觀性，那就不可能保證所有的想象都是正確的。愛(ài)因斯坦有過(guò)許多偉大的想象，世人只知道那些成功的，而選擇性忽視了那些不成功的、沖進(jìn)了大海里的?？蓻](méi)有大海的濁浪翻滾，哪有沙灘的驚鴻一瞥？不是所有的想象力，都需要驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)；更不是所有的想象力，都能夠在短時(shí)間內(nèi)證實(shí)對(duì)錯(cuò)。特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有些想象看似缺乏常識(shí)，但貴在想象，跨出這一步，比對(duì)錯(cuò)更為重要。

　　明確了這兩點(diǎn)，回頭看“西瓜樹(shù)”，雖然違背常識(shí)，有明顯的瑕疵，但也屬于想象力，也應(yīng)該鼓勵(lì)。對(duì)于這么大的孩子來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)了解社會(huì)與寬容錯(cuò)誤不足，并不矛盾。受到身心成長(zhǎng)規(guī)律影響，受到當(dāng)前教育模式左右，孩子的想象，是從缺乏常識(shí)開(kāi)始的；對(duì)常識(shí)的了解和掌握，也是通過(guò)一次次“鼓勵(lì)式糾正”實(shí)現(xiàn)的。不要指望他們朝夕之間，就能完全了解社會(huì)和生活；更不能奢望他們的想象，都符合常識(shí)。這一意義上，這位老師做得很對(duì)，結(jié)尾批注“西瓜不長(zhǎng)在樹(shù)上”是指出錯(cuò)誤，總體肯定是對(duì)孩子想象力的保護(hù)和鼓勵(lì)。

　　現(xiàn)在幾乎人人都知道想象力重要，但就如何培養(yǎng)孩子想象力，卻又懵懂不知，常常表現(xiàn)出兩種對(duì)立：一方面，希望孩子大膽想象；另一方面，對(duì)孩子缺乏常識(shí)的想象，往往又嗤之以鼻甚至大聲斥責(zé)。這是一種典型的“葉公好龍”，這樣的心態(tài)，造就不出有想象力的孩子。

　　“西瓜樹(shù)”是一種有瑕疵的想象力，只要是想象，就應(yīng)該去鼓勵(lì)。不要怕孩子不了解常識(shí)，想象力能夠激發(fā)求知欲，每一次想象錯(cuò)了，都是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多經(jīng)歷幾次，不僅想象力得到提升，而且對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)也隨之加深。