不讓“跑步死”的悲劇重演，需要教育的自覺(jué)和整改，也離不開(kāi)監(jiān)管力量盡職盡責(zé)，為孩子們撐起有力的保護(hù)傘。

　　一個(gè)11歲小學(xué)生因?yàn)榉噶税嘁?guī)，被罰在操場(chǎng)上跑圈，結(jié)果卻意外死亡。這是日前發(fā)生在江西都昌縣蘇山中心小學(xué)的一幕。這看起來(lái)是一個(gè)偶然的悲劇，然而，背后卻存在許多苦衷。

　　出事后，一系列問(wèn)題也隨之浮現(xiàn)出來(lái)。首先，這名學(xué)生因沒(méi)有請(qǐng)假就外出而被罰跑14圈，這顯然屬于變相體罰。學(xué)生有違紀(jì)行為，當(dāng)老師的本應(yīng)以教育說(shuō)服為主，而不是動(dòng)不動(dòng)就揮起懲罰大棒，甚至以體罰訓(xùn)誡。這次意外事故，是否也折射出學(xué)校在平時(shí)教學(xué)管理中，存在方式簡(jiǎn)單粗暴的問(wèn)題？

　　更難以理解的是，這名猝死學(xué)生患有先天性心臟病，小時(shí)候曾做過(guò)幾次手術(shù)，根本不適合劇

　　烈運(yùn)動(dòng)。然而這么事關(guān)生死的重要信息，老師竟然一無(wú)所知。尤其不可忽視的是，都昌縣教育局曾規(guī)定每名中小學(xué)生入學(xué)前都要填健康登記表，但這名學(xué)生轉(zhuǎn)到學(xué)校時(shí)并沒(méi)有履行這道手續(xù)。學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)此毫無(wú)愧疚反思之意，轉(zhuǎn)而反問(wèn)：我們不是醫(yī)生，我們?cè)趺粗滥莻€(gè)學(xué)生有什么病呢？這種推脫之詞，既推掉了責(zé)任，也散發(fā)著令人寒心的冷漠。

目前，“跑步死”事件正在進(jìn)一步調(diào)查中，相關(guān)老師在寫(xiě)檢查，學(xué)校正與學(xué)生家屬商議賠償問(wèn)題。按照以往處理類似的問(wèn)題，相關(guān)方面傾向于將之作為偶發(fā)個(gè)案處理，力圖盡快息事寧人、消除影響。然而，如果把觀

　　察的視野打開(kāi)一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的不幸，其實(shí)關(guān)聯(lián)著一個(gè)龐大群體的憂患。

據(jù)了解，事發(fā)學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，全校有600多名學(xué)生，其中80%是留守兒童。死亡學(xué)生所遭遇的體罰、所受到的漠視，可能在他們身上也普遍發(fā)生著，只是這種從身體到心靈的傷痛并未以極端化方式暴露出來(lái)，于是被默默忍受下來(lái)，也在監(jiān)管的盲區(qū)里延續(xù)下來(lái)。比如，日前有媒體披露，在河北三河燕郊幼幼幼兒園存在虐童行為，這種問(wèn)題由來(lái)非一日，孩子們痛苦地經(jīng)受折磨，當(dāng)?shù)亟逃凸膊块T(mén)一度均表示“管不了”。這同樣說(shuō)明，不讓悲劇重演，需要教育的自覺(jué)和整改，也離不開(kāi)監(jiān)管力量

　　盡職盡責(zé)，為孩子們撐起有力的保護(hù)傘。

　　事實(shí)上，從學(xué)生意外身亡到校車(chē)事故，從教學(xué)暴力到校園安全，近年來(lái)不少與學(xué)校有關(guān)的負(fù)面新聞，其主角常常是留守兒童。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程深入推進(jìn)，他們的教育成長(zhǎng)問(wèn)題也日益突出。

　　正如有的教育專家指出，留守兒童由于父母長(zhǎng)期外出，缺乏全面關(guān)愛(ài)，缺少親情溝通，成了某種意義上的“孤兒”。所以，為了讓留守兒童能夠健康成長(zhǎng)，迫切需要政府部門(mén)乃至社會(huì)各界投入更大精力，建立留守兒童檔案和信息數(shù)據(jù)庫(kù)，全面實(shí)時(shí)掌握留守兒童動(dòng)態(tài)，為他們的全面發(fā)展提供更加溫暖、更有針對(duì)性的幫扶。（陸文江）