日前，教育部公布首批“國家級(jí)精品資源共享課”名單，我省52門課程在列，而我省省級(jí)精品在線開放課程申報(bào)也正在進(jìn)行中。

　　近年來，大規(guī)模在線開放課程“慕　課”（Massive Open Online Course，英文縮寫“MOOC”）等新型在線開放課程，正在促使教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革。在我省，“福課”（Fujian Open Online Course Education Alliance）聯(lián)盟同樣正在興起。

優(yōu)質(zhì)資源開放共享

　　5月底，由福建師范大學(xué)牽頭組建的福建高校在線教育聯(lián)盟正式成立，廈門大學(xué)等37所院校和10家在線教育企業(yè)共80多名代表參加大會(huì)，其目標(biāo)，除了建成一定數(shù)量的在線開放課程外，更致力于建立高校內(nèi)部或高校之間課程共享、在線學(xué)習(xí)認(rèn)證、學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。

　　此前，教育部已出臺(tái)加強(qiáng)高校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見，進(jìn)一步將國內(nèi)在線開放課程發(fā)展定義為“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的路線。多個(gè)高校、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)的各種類型大規(guī)模在線開放課程平臺(tái)紛紛上線。

　　“這實(shí)際上促進(jìn)了高校的教學(xué)改革，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。”省教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人表示，“我們希望借此實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，有效解決教育資源分配不均問題，通過校際間的課程互補(bǔ)，提高各所學(xué)校的教學(xué)能力，也避免低水平重復(fù)建設(shè)。”

　　“從一定程度上而言，這已成為一種展現(xiàn)高校教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)力的途徑。”福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院常務(wù)副院長、“福課”聯(lián)盟秘書長程思岳認(rèn)為，以前學(xué)生沒有選擇權(quán)，現(xiàn)在那些知名度不是很高、師資力量不太好的學(xué)校能自主選擇好院校的課程。而從實(shí)際情況看，名校名師的課程受熱捧，而地方高校、獨(dú)立學(xué)院也對(duì)加入聯(lián)盟顯示出很高熱情。

　　福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院副院長范新民介紹，此前，在線課程在福建師范大學(xué)已有一些實(shí)踐，學(xué)校在兩個(gè)校區(qū)同時(shí)開設(shè)的文科公選課，就采取線上線下結(jié)合的方式，在2014年還建立自己的在線教育平臺(tái)“福師在線”。目前通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，一年有近1萬人次的學(xué)生接受教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立在線課程領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建福建在線教育研究中心，這也成為“福課”聯(lián)盟的重要依托。

線上線下混合式教學(xué)

　　“福課”聯(lián)盟想要建設(shè)的，是怎樣的在線開放課程？

　　程思岳介紹，從最直觀形式上看，在線開放課程內(nèi)容的組織形式不再按課時(shí)進(jìn)行，而是按知識(shí)單元進(jìn)行。根據(jù)“福課”聯(lián)盟在線開放課程建設(shè)規(guī)范，每個(gè)知識(shí)單元都是一個(gè)獨(dú)立的“慕課”課程單元，視頻時(shí)間以8到15分鐘為宜。

　　這樣的時(shí)長也意味著，在線開放課程并不會(huì)取代原有課堂教學(xué)，而只是作為課堂上的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。“一個(gè)比較理想的方式是，學(xué)生先通過學(xué)習(xí)在線開放課程初步掌握相應(yīng)知識(shí)單元，到課堂上，教師更有針對(duì)性地引導(dǎo)知識(shí)內(nèi)化、交流與答疑。”

　　這樣的課堂已在國內(nèi)高校出現(xiàn)。南京大學(xué)已有近百門課程實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)校為此改造不少教室，3面是黑板，學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，出現(xiàn)面紅耳赤的爭(zhēng)論、洋洋灑灑的板書推導(dǎo)、爭(zhēng)先恐后的操作演示、不時(shí)爆發(fā)的喝彩掌聲等傳統(tǒng)課堂罕見場(chǎng)景。

　　“學(xué)習(xí)者須作為課堂的一部分，身臨其境，參與各種問題討論。”范新民介紹，在線開放課程除了教學(xué)視頻外，還有討論區(qū)、互動(dòng)區(qū)、資源庫等，還需完成相應(yīng)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。

　　而對(duì)任課老師來說，盡管有在線課程資源的注入，他們的任務(wù)并不會(huì)比原來輕松。線下的教學(xué)輔導(dǎo)、互動(dòng)，與傳統(tǒng)課堂相比，大大增加。有時(shí)，老師課后回復(fù)8個(gè)問題，就要一整晚。

　　“我們不得不對(duì)選課人數(shù)做出嚴(yán)格限制。”范新民說，從這個(gè)角度看，“福課”與“慕課”追求的關(guān)鍵詞之一“大規(guī)模”，與精品資源共享課，都不盡相同。

“不是放上網(wǎng)的，就能叫在線課程”

　　據(jù)北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心對(duì)國內(nèi)96個(gè)“慕課”平臺(tái)所做調(diào)查，幾乎每個(gè)大平臺(tái)都有100多門課程，但很少既提供課程資源又提供學(xué)習(xí)服務(wù)。所統(tǒng)計(jì)千余門課程80%基本無互動(dòng)，只是傳統(tǒng)課堂搬家。

　　“不是放上網(wǎng)的，就能叫在線課程。”程思岳強(qiáng)調(diào)，它是由優(yōu)秀教師和專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同為在線學(xué)習(xí)重新設(shè)計(jì)的、富媒體化的線上課堂，包括攝影師、IT專家等專業(yè)人士，每制作完一部分，還需根據(jù)實(shí)際使用情況不斷修改、打磨。“這是一個(gè)自然的發(fā)展過程，需更多的學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)其中的好處，愿參與其中，形成一個(gè)良性循環(huán)。”

　　省教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人表示，對(duì)此類在線開放課程將采取事后獎(jiǎng)補(bǔ)的方式，鼓勵(lì)學(xué)校打造精品、塑造品牌。一方面，對(duì)開發(fā)方來說，會(huì)根據(jù)課程使用人數(shù)、認(rèn)可度、推廣情況等，做出相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，也會(huì)對(duì)使用情況較好的學(xué)校給予一定補(bǔ)助。下一步，教育廳還會(huì)組織相關(guān)教師進(jìn)行在線課程的設(shè)計(jì)開發(fā)培訓(xùn)。

　　為便于實(shí)現(xiàn)開放共享，在聯(lián)盟起步階段，“福課”在線開放課程重點(diǎn)選題方向包括名師名家經(jīng)典課程；受眾面廣、共享性好的公共基礎(chǔ)課、通識(shí)選修課和文化素質(zhì)教育課；高質(zhì)量的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程。

　　“預(yù)計(jì)到9月，可以上線使用的省內(nèi)高校課程總數(shù)可達(dá)30門。”程思岳說。（記者 鄭璜）