遵守穿校服、不染發(fā)、不帶手機(jī)、不抽煙等校規(guī)，遵守課堂紀(jì)律，按時上學(xué)、放學(xué)……這些普通學(xué)生再簡單不過的行為，永安五中特殊生小陳卻花了近兩年時間才做到。

　　讀小學(xué)四年級時，小陳的父母離異，后來隨爺爺奶奶生活。家庭的變故，讓小陳的性格逐漸變化，她開始不愛學(xué)習(xí)，動輒發(fā)脾氣、打架。進(jìn)入中學(xué)后，她更加叛逆，結(jié)識社會不良青年，有過多次違法行為，初中才讀兩年就數(shù)次輟學(xué)。

　　轉(zhuǎn)變，源于永安五中正在開展的特殊生、學(xué)困生、困難生、留守兒童等“四生”管理工作。該校以此為抓手，通過采取更多暖心舉措，積極營造關(guān)心關(guān)愛特殊群體學(xué)生的良好氛圍，幫助他們健康成長。

　　如何幫助像小陳這樣的特殊生呢？學(xué)校以支部為堡壘，凝聚教師力量，開展“五幫一”特殊生幫扶工作，校領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、黨員、班主任、科任教師分別掛包幫扶一名特殊學(xué)生，因人施策，做好轉(zhuǎn)化工作。

　　副校長吳志鋒分管德育，他帶著班主任、科任老師定期與小陳談心，關(guān)心她的日常生活，鼓勵孩子及早改掉不良習(xí)慣，并利用課余時間為她輔導(dǎo)功課，想盡辦法助其回歸正常校園生活。

　　學(xué)校還積極構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)、派出所、法院等“八掛一”幫扶機(jī)制，動員社會力量參與學(xué)校特殊生掛包幫扶。小陳居住在西洋鎮(zhèn)嶺頭村，該村黨支部書記以及西洋鎮(zhèn)派出所民警多次上門做思想工作，告訴她參與違法行為的后果。

　　“孩子現(xiàn)在精神狀態(tài)不錯，可以正常上課，也能遵守各項規(guī)章制度。雖然課業(yè)基礎(chǔ)較弱，但我們會想辦法輔導(dǎo)。”班主任蘇進(jìn)章說。

　　目前在永安五中，像小陳這樣的特殊生有17人。通過各方共同努力，幫扶效果明顯，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)也有了依靠。

　　七年級（2）班學(xué)生小楊在成績下滑的同時，與周圍同學(xué)的關(guān)系也莫名變糟，情緒不穩(wěn)定，被醫(yī)院診斷為中度抑郁和焦慮。

　　針對小楊的情況，結(jié)對幫扶教師每周與他進(jìn)行一次談心談話，了解日常生活、學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣、心理健康等情況，還要檢查學(xué)習(xí)作業(yè)。同時，每學(xué)年進(jìn)行3至5次家訪，每學(xué)期至少2次和家長進(jìn)行電話溝通，及時掌握該生情況。

　　“除了動態(tài)性把握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活等情況，心靈的溝通更重要。”政教處主任馮春英說，小楊當(dāng)選校衛(wèi)生督導(dǎo)隊隊長后，每周四帶領(lǐng)組員認(rèn)真督導(dǎo)檢查衛(wèi)生，在展現(xiàn)自我價值的過程中逐漸找回信心。

　　和特殊生、學(xué)困生一樣，困難生、留守兒童也各有“特點”。學(xué)校在結(jié)對幫扶基礎(chǔ)上，加大家庭困難學(xué)生補(bǔ)助力度，積極開展心理健康輔導(dǎo)，組織形式多樣的校園活動，持續(xù)織密“愛心網(wǎng)”。目前，17名困難寄宿生和走讀生每人每學(xué)期分別獲得625元和312.5元的困難補(bǔ)助。

　　為了進(jìn)一步暢通幫扶通道，學(xué)校還設(shè)立“校長直通車”通道，公布校長手機(jī)電話，讓學(xué)生、家長有事隨時可以聯(lián)系。（通訊員 魏興谷）