一個只有8位老師的團隊，歷經(jīng)九年發(fā)展，壯大成102位老師的團隊。在全國各個高規(guī)格的小學語文教學大賽中，這些團隊成員不斷斬獲大獎，打響了“閩派語文”的品牌。

　　林莘老師（后排左二）在課堂聽課

　　他們在國內外開設300多場講座，近年來赴馬來西亞多地，以及廣東、浙江、江蘇、山東等省開設200多節(jié)觀摩課，得到全國著名專家和各地教師的較高評價，在全國小語界名聲斐然。

　　這個團隊，就是福建省教育廳、福州市教育局認定的小學語文工作室——省市“林莘名師工作室”。

　　帶著對打響“閩派語文”品牌眾名師的敬意，8日下午，跟隨該工作室領銜名師——林莘，感受了一回她與眾老師們在課堂內外的魅力。

主張“大道至簡”教學 強調教育是慢的藝術

　　教育就是一場心靈的對話。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說:“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

　　這是林莘老師一直信奉的理念，也是她通過工作室希望引導老師們一起達到的境界。

　　林莘在福州小學語文教師崗位干了29個年頭，如今是福州教育學院四附小校長。她擁有的名號很多——福建省特級教師、全國首批骨干教師、國培專家?guī)鞂＜摇⑹∈着麕?、省?yōu)秀教師、省市學科帶頭人、省市勞動模范、省市“林莘名師工作室”領銜名師、福州市“十佳教師”等，她在國家、省市各類教學比賽中獲過的各種榮譽，多得數(shù)不清。

　　8日下午，走進四附小校園探訪林莘老師時，她正坐在教學樓二樓的一個階梯教室里，聽準備參加教學比賽的二年級語文小媛老師第一次試教。

　　小媛是“林莘名師工作室”102位老師中的一位。聽完她的課，林莘帶著一群聽課老師評課。從全程聽課到聽完課點評、指導，是林莘在學校工作的常態(tài)。老師們將這稱為“磨課”，是“林莘名師工作室”里老師們成長的必經(jīng)之路。

　　“作為老師，往往想教得太多，想說得太多，教學環(huán)節(jié)過于復雜。結果教學目標零碎，教學是被肢解的、碎片化的。這是教學中的頑疾。”在點評小媛老師的課時，林莘笑著指出了她的不足。

　　這天與林莘校長一起聽課的還有一群實習老師，他們也是慕名前來“林莘名師工作室”學習與交流的。林莘告訴這些準老師們，在自己的語文課堂上，她總是設置一個主題，完成一個目標，想辦法充分調動每個孩子參與的積極性，盡量讓每個孩子都上臺發(fā)表自己觀點，她反復強調教育是慢的藝術，需要經(jīng)歷先慢后快的過程。同時她還希望自己的課不僅有意思，還要有意義。

　　“對低年級孩子來說，尤其要注意大道至簡的道理。”林莘笑著告訴眾老師。她稱，低年段孩子，學習語文關鍵要做好三件事：讀好書，說好話，寫好字。但是卻有很多老師千方百計、費盡周折，在低年段做了很多高年段的事情，造成的是低效的，甚至無效的學習。

　　實習老師高芳剛經(jīng)歷了兩天的備課與上課，在現(xiàn)實教學中遇到的種種問題讓她十分抓狂情緒低落，另外幾個新教師也深深感嘆自己的不足和剛入職的困惑。

　　“這里面有密碼，老教師的氣場，不是一朝一夕就能學來的，教學藝術需要千錘百煉，需要慢慢磨礪慢慢積淀。”林莘意味深長地鼓勵道。

　演繹精彩課堂 打造閩派語文

　　整個下午，林莘老師不斷被各種事務煩擾，幾乎每半小時，就有不同的老師來找她，詢問各種教學事務與安排。

　　令人意外的是，身兼數(shù)職的她還帶了五年級一個班的語文課，在孩子們上完體育課要放學回家時，她拿著教輔資料，飛奔到操場給孩子們布置當晚的語文家庭作業(yè)……

　　就是這樣一位忙碌的人，她卻在九年時間里，讓林莘名師工作室從2006年成立之初只有8位老師，發(fā)展到現(xiàn)有102位老師，并輸出了眾多名師，還讓從名師搖籃走出去的老師，也有了自己的工作室和成就。

　　為催化名師成長，林莘名師工作室的核心成員曾相繼赴浙江杭州“王崧舟工作室”、北京清華附小“竇桂梅工作室”進行為期三個月的高端訪學；為深厚文化積淀，先后邀請崔巒、趙鏡中、吳忠豪、孫紹振等四十多位全國頂級專家、學者作客工作室進行交流互動，提升教育的內涵；為拓展研究視野，工作室借海西建設的機遇，與港澳臺的名教師深度鏈接，參與“海峽兩岸教師文化交流研討”，邀請臺灣名教師與工作室成員同臺教學，引發(fā)對海峽兩岸語文教學的一系列碰撞和思考……他們還曾受邀出國，前往馬來西亞，給那里的華文語文老師開講座，分享教學經(jīng)驗，讓閩派語文走向全國，甚至走出了國門。

　　讓工作室成員趙舒妮印象深刻的是，2013年她參加全省的一個教學比賽時，林莘校長和林學舜老先生，利用國慶的三天假期，一起陪她在金山公園“磨課”。

　　“當時吃飯都是叫快餐，或者自己從家里帶干糧在公園野餐的。林校長就是這樣，為了我們這些年輕老師成長，投入滿腔熱情和所有的愛，讓我們都深受感染。”趙舒妮老師感慨，因為林莘校長的精心指導，那次她獲了一個全省閱讀教學比賽的特等獎。

　　“我們工作室的每位老師在教學上都特別有干勁，像舒妮老師當時參賽時，還有身孕呢，她也堅持了下來，這讓我也很感動。”林莘謙虛地表示，工作室的成長是所有老師共同取得的成績。

什么是名師工作室？

　　為了發(fā)揮名師的示范、輻射、引領作用，11年前，福州市陸續(xù)成立中小學名師工作室，目前全市已有27個名師工作室。林莘名師工作室，是福州小學語文學科的第一個名師工作室。

　　林莘老師介紹，最初加入到林莘名師工作室的成員，是通過老師自薦和選拔，從全市小學語文學科挑選出來的優(yōu)秀教師。其后，名師工作室以“一帶幾”“滾雪球”的培養(yǎng)模式，在促進成員自身成長的同時，帶動年輕學員教師的成長，不斷壯大了工作室成員。名師工作室就是培養(yǎng)名師的搖籃，為成長中的優(yōu)秀老師提供實踐和展示、交流與學習的平臺。

　　如今，每周三上午和每周四下午，該工作室的老師們都會安排時間從各自任教的學校趕來，如參加家庭聚會一般，與林莘一起探討教學方法或一起聽某位老師上課，開教學專題研討會等。

　　通過不斷的學習研討、精彩的示范教學、深度的講座開課，該團隊老師的專業(yè)理論素養(yǎng)不斷充實和提高，逐漸形成了各自的教學風格和個人教學魅力。如林莘、鄭錚、鄭瑋瑜、陳敏等老師，代表福建省參加全國特級教師作文教學擂臺賽、全國青年教師閱讀大賽、全國青年教師素養(yǎng)大賽、全國青年教師師德演講比賽、全國新課程閱讀教學展示，均榮獲過特等獎、第一名或一等獎，在全國打響了工作室的品牌。

　　另外，林莘名師工作室的老師們還承擔著福州市五區(qū)八縣的教師崗位培訓、送教下鄉(xiāng)等任務。他們深入一線，指導教師，給參加培訓的老師以強烈的震撼和啟發(fā)，給一線教學工作起到了示范、引領、輻射的作用。（寇思琴/文　林良劃/圖）