來，排隊(duì)去選座位

　　15日，九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)2年級(jí)3班的教室里，第6小組的組長(zhǎng)海涵端坐在座位上，神情嚴(yán)肅。對(duì)即將進(jìn)行的“積星選座位”，他有些底氣不足，“我們小組似乎分不是很高，估計(jì)這次選座得靠后了。”

　　這學(xué)期，二年級(jí)有兩個(gè)班級(jí)首次把座位安排權(quán)下放給學(xué)生，根據(jù)4人學(xué)習(xí)小組的日常綜合得分，以小組為單位自選座位。

　　自選座位

　　分?jǐn)?shù)高的學(xué)生優(yōu)先選擇

　　數(shù)學(xué)老師陳宇用PPT在講臺(tái)上展示各個(gè)小組的得分。輪到第三組時(shí)，教室里響起了一陣驚呼聲：“哇，怎么這么高？”151分，讓第三組的組員在欣喜之余也連聲高呼：“實(shí)在太高了，沒想到。”

　　輪到第6組，看到黑板上顯出的分?jǐn)?shù)，海涵輕嘆了口氣。82分，4個(gè)組員都覺得不滿意，陳宇老師讓他們分析原因，海涵走上講臺(tái)，但半天沒有說出話來。不過，臺(tái)下另一個(gè)組的同學(xué)舉手，認(rèn)為他們得分不高的原因主要是在課堂上愛隨便講話。對(duì)于同學(xué)提出的這個(gè)問題，海涵沒有反駁。

　　全部分?jǐn)?shù)展示結(jié)束后，所有的學(xué)生來到過道，按照得分高低依次進(jìn)入教室選擇小組座位。得分第一的那組選擇了教室中間靠左第一二排，第二組選擇了緊挨著的右邊的位置。之后進(jìn)來選擇的小組，依次從中間往兩邊擴(kuò)散，最后一組進(jìn)來的時(shí)候，只剩下靠窗邊最后兩排的位置。

　　教室外，海涵也在跟組員嘀嘀咕咕，“我們得想點(diǎn)辦法……要加油了。”

　　綜合考評(píng)

　　課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都要看

　　陳宇說，每到新學(xué)期，學(xué)生和家長(zhǎng)(微博)們最關(guān)心的莫過于教室座位的“排位”問題了。按照傳統(tǒng)，“排位”都是老師一手包辦的，或按學(xué)生個(gè)頭排位，或按學(xué)生成績(jī)排位，但到最后總是不能盡如人意。

　　于是，這學(xué)期開學(xué)，陳宇老師想出了這么一個(gè)“積星選座位”的辦法，每個(gè)小組都可以通過在課堂學(xué)習(xí)、小組互助、行為習(xí)慣等方面所賺得的“星數(shù)”，依序排名來選擇所喜愛的“團(tuán)體座位”。“通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，小組合作更有效了，自我管理的意識(shí)也增強(qiáng)了。”

　　2年級(jí)4班也采取了“積星選座位”的方式，班主任老師王自勤在積星的方式上有所調(diào)整，課堂表現(xiàn)、家庭表現(xiàn)、日常表現(xiàn)等都納入了考察的范圍。

　　一開始，有家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子成績(jī)不好，會(huì)在選座位時(shí)長(zhǎng)期處于劣勢(shì)。陳宇解釋說，學(xué)生們獲得的分?jǐn)?shù)并不僅僅依靠成績(jī)，而是綜合考評(píng)。積星的獲取途徑主要通過以下幾個(gè)方面：家庭作業(yè)、小組互助、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等。

　　比如，在2年級(jí)4班的一個(gè)小組里，有兩個(gè)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，但他們的得分卻很高。因?yàn)樵谡n堂上，只要這兩個(gè)同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，老師會(huì)給出更高的分?jǐn)?shù)，而另外兩名同學(xué)積極幫助這兩名同學(xué)，也會(huì)獲得加分。

　　在具體操作中，課桌是否整齊、小組是否團(tuán)結(jié)，甚至連孩子們吃完飯是否放好小板凳，都會(huì)納入考評(píng)范圍。

　　效果明顯

　　學(xué)生有動(dòng)力家長(zhǎng)很贊同

　　陳宇說，第一次實(shí)施后，事后還是有個(gè)別家長(zhǎng)在群里發(fā)出質(zhì)疑，但陳宇還沒來得及回復(fù)，就有家長(zhǎng)主動(dòng)站起來表示支持。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，這種方式可以讓孩子有一個(gè)他們能理解的奮斗目標(biāo)，讓他們明白“做好”與“做不好”是有區(qū)別的道理。

　　何思媛媽媽十分肯定這種方式，“這既能有效培養(yǎng)孩子的日常習(xí)慣，又讓合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等素養(yǎng)得到充分關(guān)注。小小變化蘊(yùn)含著老師的教育智慧”。

　　而在這次調(diào)整座位后，孩子們也有自己的想法。曾韋皓說：“我要坐王俊杰的座位。”而王俊杰對(duì)自己選的座位很滿意：“我很高興坐到這兒，我要想法保住黃金座位。”

　　李度瀚則在組員們面前表了決心，“我很遺憾沒能帶領(lǐng)組員坐到最喜歡的座位，我們要更努力，下次得到那4個(gè)座位。”

　　“我們的座位每半個(gè)月就會(huì)根據(jù)積分調(diào)動(dòng)一下，因此教室的每個(gè)‘最佳位置’都有機(jī)會(huì)輪換到每個(gè)學(xué)生。”陳宇說，同時(shí)在小組內(nèi)部，基于身高、視力等因素，組員還可以內(nèi)部調(diào)整。我們希望通過自己一些評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方式的小變化，讓我校“自尊自信，開放愉悅”的培養(yǎng)目標(biāo)一點(diǎn)一滴地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　實(shí)踐證明，小組自選座位，不僅讓同學(xué)們非常開心，而且班級(jí)中互幫互助現(xiàn)象突出。學(xué)生自定座位，一方面學(xué)生皆大歡喜、效率更高，另一方面家長(zhǎng)也心服口服，少了同學(xué)糾紛，而老師只需要負(fù)責(zé)微調(diào)把關(guān)即可。

　　排位法則>

　　一般按身高，兼男女搭配

　　老師對(duì)座位一般怎么安排？記者了解到，目前絕大多數(shù)小學(xué)排座位都是按孩子的個(gè)子高低來，兼顧男女生搭配。

　　“一開學(xué)讓孩子們從高到矮排隊(duì)，再看視力。”多位學(xué)校的老師介紹，身高是最沒有爭(zhēng)議的標(biāo)準(zhǔn)。為了防止視覺疲勞，每個(gè)班級(jí)都會(huì)定期輪換座位。

　　有些班上換座位采取“滾動(dòng)式”，每天換一橫排，每周換一豎條，比如：今天坐第一組第一排，明天坐第二排，依此類推。盡管這種滾動(dòng)式安排很麻煩，但每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)坐到中間。

　　有些老師還會(huì)根據(jù)成績(jī)和性格做適當(dāng)調(diào)整，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和弱的搭配、好動(dòng)的和文靜的搭配、男生和女生搭配。

　　家長(zhǎng)態(tài)度>

　　座位影響大，要靈活排位

　　采訪中，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，座位對(duì)孩子的影響非常大，“希望孩子的座位能夠保證聽課效果，同時(shí)不受不良因素的影響。”

　　對(duì)于孩子的座位，秦女士直言不諱：“居中靠前的座位遠(yuǎn)近距離正好。被提問的機(jī)會(huì)比較多，而且孩子看黑板不吃力。”

　　家長(zhǎng)劉女士坦言，孩子注意力難集中，坐在老師眼皮子底下，有什么小動(dòng)作老師一眼就看到了。這樣有利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　家長(zhǎng)建議，在安排座位時(shí)，學(xué)校和班主任應(yīng)該綜合考慮全體學(xué)生的實(shí)際情況，靈活排座位；座位調(diào)換以小組為單位，周期縮短，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)坐上某一個(gè)座位，兼顧多方家長(zhǎng)的不同需求。（記者 林祺 報(bào)道）