“人工智能已逐漸應用于各個領域，疫情期間，各類學習App與線上學習平臺大規(guī)模涌入市場，但目前大部分產品形態(tài)為‘互聯(lián)網+教育’而非‘教育+互聯(lián)網’，由此導致了一系列教育問題，亟待關注與解決。”

　　3月2日，全國人大代表、重慶市謝家灣小學校長劉希婭告訴澎湃新聞（www.thepaper.cn），經過一年的觀察、走訪，今年全國兩會期間，她將向大會提交“關于基礎教育階段合理使用人工智能”的建議。

　　劉希婭認為：部分教育App與在線學習平臺缺乏教育專業(yè)性，導致學生學習能力與學習效果下降；人工智能在教育領域的應用，缺乏有效的準入、監(jiān)管、約束及退出機制；部分教育App與在線學習平臺，為獲取利益推送廣告甚至挑戰(zhàn)制度紅線，不利于學生社會性發(fā)展。

　　劉希婭提出四項建議：加強人工智能在基礎教育階段應用的專業(yè)研究；完善智能技術運用于基礎教育領域的準入機制、監(jiān)管機制和退出機制；形成自上而下的基礎教育階段學生、教師、學校使用線上學習產品的相關規(guī)定、建議；媒體主管部門、教育主管部門應加強監(jiān)管，減少大量線上學習產品對教育的干擾，為孩子健康成長營造良好環(huán)境。

問題一：在線學習平臺惰化了學生的思維

　　劉希婭觀察到，部分教育App與在線學習平臺中不少快餐式、淺表式的學習惰化了學生的思維。

　　比如，現下大量學生遇到難題時為快速獲取答案，可直接在“某某幫”App上搜索答案和解題過程，失去了完成作業(yè)的意義，甚至部分App可模仿本人筆記直接代替抄寫；再如，部分在線學習教師授課注重公式套用，并不講解公式原理，把學解題大招、找解題套路作為學習的主要任務和目標，使學生的學習思維完全被訓練成了套路式程序化步驟式。劉希婭認為，這樣的教學方式并沒有讓學習真實發(fā)生，學生的獨立思考能力、高階思維能力都沒有得到發(fā)展。

　　二是部分線上教育產品教學內容的科學性、合理性有待論證，存在知識點明顯錯誤的現象，甚至出現同一道題輸入三個不同APP，得到三個不同答案的情況，嚴重影響學生學習效果。

　　此外，夸大師資力量也是大部分平臺的“通病”。

問題二：平臺為獲取利益推送有害廣告

　　劉希婭介紹，一方面，部分教育網站平臺在利益驅使下，推送色情低俗、網絡游戲、暴力恐怖、整容豐胸等有害內容，不利于青少年身心健康及形成正確的價值觀；另一方面，當下大量網絡教學注重“知識傳授”而忽略學生“社會性發(fā)展”。

　　此外，當下網絡教學由于成本低，許多網課經常通過打“價格戰(zhàn)”的方式爭取客戶，導致家長容易被各類產品綁架，學生疲于參加多個線上平臺的學習，既容易導致近視、脊柱側彎等身體問題，又容易產生焦慮、回避等心理問題，影響同伴交往與親子關系。

問題三：缺乏有效的準入、監(jiān)管、約束及退出機制

　　劉希婭指出，現下缺少對學校引進人工智能系統(tǒng)的規(guī)范指南，容易導致盲目跟風：有些學校花了大量人力、財力、物力配置人工智能設備，但缺乏具有相應專業(yè)素質的教師支撐而造成了教育資源浪費；而有些學校只追求技術層面的高度信息化，卻忽視了技術背后的倫理和價值取向。

　　其次，缺少對線上學習課程內容的前期審核和上架標準，沒有超前管理，出現滯后性。

　　三是人工智能與教育依然普遍存在“兩張皮”現象——沒有一個部門對線上教學的教師教育專業(yè)性、教育內容科學性等進行專門的常規(guī)監(jiān)督，導致出現管理真空。

建議：完善準入機制、監(jiān)管機制和退出機制

　　劉希婭還認為，在經濟利益驅動下，部分人工智能學習產品將手伸向校園，學?；蚪處熗扑]學生、家長使用其產品即可獲得一定回扣，嚴重干擾了教育教學秩序。

　　針對上述諸多教育亂象和弊端，劉希婭提出了四項具體的建議：

　　第一，加強人工智能在基礎教育階段應用的專業(yè)研究。

　　第二，完善智能技術運用于基礎教育領域的準入機制、監(jiān)管機制和退出機制。建議由教育部牽頭，聯(lián)合工信部等相關部門，完善準入機制，超前介入，特別是針對線上學習平臺、App的教師資格、課程內容，要建立上架審核機制；建議教育部門牽頭，加強對各類線上學習產品、人工智能進校園的持續(xù)監(jiān)督。

　　第三，形成自上而下的基礎教育階段學生、教師、學校使用線上學習產品的相關規(guī)定、建議。

　　第四，媒體主管部門、教育主管部門應加強監(jiān)管，減少大量線上學習產品對教育的干擾，為孩子健康成長營造良好環(huán)境。（澎湃新聞記者 徐笛薇）