林為千目前是微軟亞太研發(fā)集團(tuán)的戰(zhàn)略合作與外包事業(yè)部總經(jīng)理。

　　他和太太從小在臺(tái)灣長(zhǎng)大，差不多都是在十一二歲的時(shí)候去到美國(guó)，他們是麻省理工學(xué)院的校友，而且目前兩人還兼職擔(dān)任麻省理工在中國(guó)的面試官。他們的長(zhǎng)子凱文今年也被麻省理工學(xué)院錄取。

　　林為千夫婦有3個(gè)兒子，他們的孩子有的上過(guò)國(guó)際學(xué)校，有的上過(guò)私立學(xué)校，有的上過(guò)北京最好的公立學(xué)校，所以在選擇學(xué)校這個(gè)問(wèn)題上，他們有頗多心得。其實(shí)，3個(gè)孩子都曾有機(jī)會(huì)進(jìn)北京那些排名最前的學(xué)校，但他們只有老二在一所著名公立中學(xué)念了兩年，其他的都以就近為原則，上了家門(mén)口的學(xué)校。

　　對(duì)小學(xué)和初中，林為千夫婦秉持的原則是，家庭是孩子一生第一個(gè)和最重要的教室，品格養(yǎng)成遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。好學(xué)校，好老師固然難得，但好孩子是父母教出來(lái)的。

　　老二凱恩是三兄弟中唯一進(jìn)過(guò)公立名校的，據(jù)說(shuō)，這是他自己當(dāng)時(shí)向父母要求的。媽媽蔣佩蓉的幾篇博客記錄了凱恩在公立學(xué)校的點(diǎn)滴：凱恩在學(xué)校里是獨(dú)特的，他覺(jué)得自己是學(xué)校里的少數(shù)派，因?yàn)閹缀跛械耐瑢W(xué)都要去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，而他的生活是沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班的。

　　和哥哥凱文一樣，上高中后他們都進(jìn)入到國(guó)際學(xué)校，因?yàn)樽允贾两K，他們的目標(biāo)都是選擇美國(guó)的大學(xué)，國(guó)際學(xué)校能讓他們與美國(guó)大學(xué)更接軌。

糾結(jié)的分?jǐn)?shù)

　　張宏江的長(zhǎng)子丹今年被美國(guó)布朗大學(xué)錄取，但張宏江隱隱有點(diǎn)遺憾，因?yàn)橹?，哈佛和斯坦福也給丹發(fā)來(lái)邀請(qǐng)信，希望丹報(bào)考，可是丹更喜歡布朗的環(huán)境。張宏江不否認(rèn)自己有名校情結(jié)，他說(shuō)，盡管布朗也是很好的大學(xué)，但中國(guó)人還是更看重哈佛，他也想成為“哈佛父親”。

　　張宏江說(shuō)，雖然在有的方面，自己受美式教育影響深一些，比如，要給孩子快樂(lè)的童年;每周五他一定堅(jiān)持回家吃飯，目的就是為了跟孩子多交流;12年來(lái)，他幾乎沒(méi)有缺席過(guò)兒子學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。但在有的方面，傳統(tǒng)的中式教育理念還是會(huì)占上風(fēng)，比如，高中以后，他對(duì)兒子的學(xué)習(xí)就抓得很緊。

　　很多同事都證實(shí)，張宏江是位嚴(yán)父，他給兒子打電話(huà)，話(huà)題多是“物理考得怎樣”之類(lèi)。所以，在中西教育觀念的沖撞下，張宏江也有糾結(jié)的時(shí)候，特別是兒子高三這一年。

　　美國(guó)大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看SAT的分?jǐn)?shù)，而且更注重學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和獨(dú)特才能，所以很多國(guó)際學(xué)校都按這個(gè)套路來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。丹是學(xué)校里的活躍分子，既是樂(lè)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，又是武術(shù)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，還發(fā)起和負(fù)責(zé)由幾所國(guó)際學(xué)校聯(lián)合出版的高中生雜志。他每周還要花上幾個(gè)小時(shí)，在北京郊區(qū)給農(nóng)民工子弟辦圖書(shū)館。在張宏江看來(lái)，這些社會(huì)活動(dòng)，只要做好一項(xiàng)，就足以向申請(qǐng)的大學(xué)證明自己的領(lǐng)導(dǎo)力。已經(jīng)高三了，就不要分心搞那么多活動(dòng)，好好復(fù)習(xí)功課，SAT拿到一個(gè)高分才是正道。

　　類(lèi)似這種在成績(jī)方面的糾結(jié)，胡君明博士也曾有過(guò)。胡博士現(xiàn)任微軟亞太研發(fā)集團(tuán)亞洲硬件中心總經(jīng)理，他在上海交通大學(xué)拿到學(xué)士和碩士學(xué)位，在馬里蘭大學(xué)獲得博士學(xué)位。他的二女兒今年被普林斯頓大學(xué)錄取，而大女兒7年前也曾就讀于普林斯頓大學(xué)，在華爾街工作一段時(shí)間后，今年考入沃頓商學(xué)院，攻讀碩士。

　　胡君明的大女兒雪莉基本上是在美國(guó)完成學(xué)業(yè)的。胡君明記得大女兒在美國(guó)上初中的時(shí)候，有一次他翻看女兒的教科書(shū)，發(fā)現(xiàn)數(shù)理化之類(lèi)的課程講得都很淺，特別是那些公式什么的居然都不需要背。為此，胡君明專(zhuān)門(mén)去找了老師，老師很明確地告訴他，確實(shí)不要求背，只要學(xué)生大概齊知道是怎么回事，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演算就過(guò)關(guān)。

　　在成長(zhǎng)的過(guò)程中，大女兒雪莉還是感受到了中國(guó)式教育的嚴(yán)格。胡君明說(shuō)，盡管大女兒在美國(guó)長(zhǎng)大，但他們也和其他中國(guó)父母一樣，到處給女兒找老師，教她學(xué)鋼琴，有時(shí)候甚至也會(huì)逼著她練琴。確實(shí)也有效果，女兒不僅鋼琴拿過(guò)大獎(jiǎng)，而且在高中畢業(yè)時(shí)還拿過(guò)美國(guó)總統(tǒng)授予的全美杰出中學(xué)生獎(jiǎng)，并被總統(tǒng)接見(jiàn)。

　　時(shí)隔多年，雪莉說(shuō)，她很感謝父母恩威并重的教育方法。比如在分?jǐn)?shù)的問(wèn)題上，父母一直是非常嚴(yán)格的，但在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，父母從不吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓她也很受用。

　　雪莉?qū)Ω改傅脑u(píng)價(jià)是，他們算不上虎媽虎爸，但和那些典型的美國(guó)父母相比，確實(shí)要嚴(yán)格得多。

放手還是抓緊

　　林為千夫婦在業(yè)余時(shí)間擔(dān)任麻省理工學(xué)院的面試官，很多人經(jīng)常問(wèn)他們這樣的問(wèn)題，“你們倆都畢業(yè)于麻省理工，現(xiàn)在又替麻省理工挑學(xué)生，要是你們自己的孩子考不上名校怎么辦?”

　　對(duì)這樣的問(wèn)題，林為千會(huì)坦然地回答，“那是他的人生，不是我的，能上麻省，是我的人生，不是他的。”

相比張宏江和胡君明，少年時(shí)期就留學(xué)美國(guó)的林為千，在子女的教育上，似乎更美式一些。

　　林為千夫婦教育理念的美式傾向還表現(xiàn)在他給長(zhǎng)子提供的一年空檔期。長(zhǎng)子凱文今年已經(jīng)被麻省理工錄取，但他提出，今年不去上大學(xué)，他要留出一整年的時(shí)間，做自己喜歡做的事情。這也是很多美國(guó)大學(xué)都鼓勵(lì)的新生空檔期。林為千夫婦也很支持，但也對(duì)18歲的兒子提出了要求，他必須自己去掙生活費(fèi)。而凱文也找到了一份工作，去學(xué)校里當(dāng)網(wǎng)球助教。他給空檔期定出的目標(biāo)是，以自己為原型，寫(xiě)出幾本小說(shuō)。

　　盡管已經(jīng)很美式，但在他們的孩子看來(lái)，父親還是比母親更嚴(yán)厲些。比如，父親從來(lái)不過(guò)問(wèn)分?jǐn)?shù)，但是一定會(huì)時(shí)不時(shí)地抽查他們應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任是否完成——這些責(zé)任包括完成功課和分配給他們的家務(wù)。因?yàn)樵诹譃榍Э磥?lái)，對(duì)自己應(yīng)做的事負(fù)責(zé)，是不容突破的底線(xiàn)。

　　林為千說(shuō)，他記得長(zhǎng)子凱文過(guò)15歲生日的時(shí)候，曾給父母寫(xiě)過(guò)一封信，其中一句話(huà)，讓他印象深刻，凱文說(shuō)，“感謝你們過(guò)去15年給我劃定的不能逾越的界限。”

　　胡君明和張宏江都有兩個(gè)孩子，兩個(gè)家庭似乎對(duì)老大都會(huì)要求得嚴(yán)一些，會(huì)把分?jǐn)?shù)作為尺子來(lái)衡量孩子是否努力，也曾經(jīng)把孩子放在琴凳上，期待樂(lè)曲能在孩子的手中流淌。

　　可對(duì)老二都會(huì)更美式一些，所以胡君明的二女兒這樣評(píng)價(jià)父母：你們不是典型的、整天很壓制孩子的亞裔父母，更不是虎媽虎爸，但可能你們對(duì)姐姐會(huì)更嚴(yán)格一些。

　　胡君明和張宏江其實(shí)也沒(méi)有太多的理由解釋為什么對(duì)老大老二采用不同的教育模式。

　　事實(shí)上，這些有雙重教育背景的父母，總是在中西方文化的沖撞中嘗試收緊和放手。