老師：避免部分同學(xué)照搬別人答案

　　學(xué)生：老師刁難的其實是他自己

　　25日上午，成都理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)鉆掘方向大二的53名學(xué)生遇到了“史上最牛布置作業(yè)的方式”——用學(xué)號確定題目中的數(shù)據(jù)，每個人雖然題目類似，但數(shù)據(jù)卻全然不同。

　　霍宇翔老師非常“任性”地布置的這3道題，本意雖是希望學(xué)生們能夠獨立完成作業(yè)，不過這53名學(xué)生卻直呼，“看懂規(guī)則比題目本身更難！”

　　規(guī)則復(fù)雜“任性”的課后作業(yè) 你看得懂嗎？

　　原本普普通通的一節(jié)課，同學(xué)們卻在下課前突然喧嘩起來。原來，大屏幕上突然出現(xiàn)了霍宇翔老師布置的“史上最牛作業(yè)”，題目是這樣的：

　　作業(yè)：p62頁習(xí)題10，12，14，學(xué)號特征數(shù)＝學(xué)號后三位，比如序號為101303100405的同學(xué)，特征數(shù)位“405”，修訂系數(shù)A＝405/7的余數(shù)，修訂系數(shù)B＝405/13的余數(shù) 請大家在作業(yè)中先確定自己的題目，所有題目四班第一個參數(shù)* 2，五班第一個參數(shù)不變。題10參數(shù)5個(3、5上浮A*10%，2、4下降B*5%)，題12參數(shù)7個(3、5、7上浮10%，2、4、6下降B*5%)

　　在霍宇翔老師布置作業(yè)之后，微博用戶“@劉世林640”將這復(fù)雜的作業(yè)規(guī)則發(fā)布到了網(wǎng)絡(luò)上，并表示，“這老師也是拼了，這規(guī)則比題目本身難多了啊，希望同學(xué)們獨立完成作業(yè)。”

　　老師：完成作業(yè)僅需 20分鐘 一人一題防“借鑒”

　　“雖然規(guī)則看起來很麻煩，但實際只要耐心讀一遍，就能看懂，完成整個作業(yè)，只需要20多分鐘。”

　　霍宇翔是成都理工大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院的老師，在成都理工大學(xué)博士畢業(yè)之后，選擇了留校任教。

　　“很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是我在刁難他們，其實，如果能理解到規(guī)則的意思，那么計算出屬于自己習(xí)題中的數(shù)據(jù)，也就是幾分鐘的事情。”霍宇翔說，“雖然規(guī)則看起來很麻煩，但實際只要耐心讀一遍，就能看懂，而完成整個作業(yè)，也只需要20多分鐘。”

　　今年開學(xué)以來，每次課后作業(yè)收上來之后，效果都不甚理想，“我當(dāng)時就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們交上來的作業(yè)比較雷同，答案都較為統(tǒng)一，估計是相互借鑒導(dǎo)致的結(jié)果。”幾次作業(yè)之后，霍宇翔就開始考慮，怎樣才能避免學(xué)生們借鑒別人的作業(yè)。

　　“我的主要目的，其實是希望學(xué)生們能夠獨立完成作業(yè)。通過我制定的規(guī)則，每個人的習(xí)題中的數(shù)據(jù)都不一樣，多少能夠避免部分同學(xué)選擇照搬別人的答案。”霍宇翔介紹說，學(xué)校里有的老師在布置課程設(shè)計作業(yè)中，也是通過選擇“特征數(shù)”的方式，做到“一人一題”。

　　學(xué)生：53個同學(xué) 老師要做159道題

　　老師定的這個規(guī)則，學(xué)生只需要做3道題，老師自己卻要做159道題，到底是把誰“刁難”住了？

　　“我布置了3道題，對于我來說，53個學(xué)生要交上來的總共就是159道答案完全不一樣的題目。”霍宇翔說。

　　看到這里，有些學(xué)生心里開始樂了：老師定這個規(guī)則，學(xué)生只需要做3道題，老師自己卻要做159道題，到底是把誰“刁難”住了？

　　“我布置的這3道題，雖然每個同學(xué)的數(shù)據(jù)不一樣，但是原理是一樣的，都可以用一個公式計算出答案。”霍宇翔用Excel做了一個表格，“把需要用到的公式輸入表格，這159道題，我就完成了一半了。”

　　剩下的另外一半工作，霍宇翔只需要根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)號，計算每個人的系數(shù)A和B，輸入Excel表格中，計算機(jī)就會直接計算出每道題的答案。“我做完這159道題其實只需要1個小時，所以學(xué)生們就不用為我擔(dān)心了。”

　　揭曉答案 規(guī)則其實很簡單

　　根據(jù)霍宇翔老師的規(guī)則，每個學(xué)生要得出自己習(xí)題中的數(shù)據(jù)，需要進(jìn)行四個步驟：首先，每個學(xué)生需要將自己學(xué)號的后三位作為“特征數(shù)”；其次，需要分別確定系數(shù)A=“特征數(shù)÷7”得出的余數(shù)，系數(shù)B=“特征數(shù)÷13”得出的余數(shù)；再次，如果是四班的學(xué)生，那么每道題中原本出現(xiàn)的第一個數(shù)據(jù)需要乘2，如果是五班的學(xué)生，則每道題中原本出現(xiàn)的第一個數(shù)據(jù)不變；最后，所有題目中原本出現(xiàn)的第3、5、7……個數(shù)據(jù)上浮“A×10%”，第2、4、6……個數(shù)據(jù)下降“B×5%”。（實習(xí)記者 郭楓）