自1993年走出校門，現(xiàn)為寧化縣安遠(yuǎn)鄉(xiāng)中心學(xué)校教師的鄭永強(qiáng)一直扎根于寧化最邊遠(yuǎn)的山區(qū)——安遠(yuǎn)鄉(xiāng)，21年來，他形成了一套適合山區(qū)孩子的教學(xué)模式，用自己的燭光照亮了山區(qū)孩子的成長之路。

　　10年輾轉(zhuǎn)8所村小

　　上世紀(jì)90年代，村級(jí)小學(xué)一直缺少年富力強(qiáng)的老師，鄭永強(qiáng)于是成了“香餑餑”，哪里的畢業(yè)班需要他，他就流動(dòng)到哪里，畢業(yè)后的十年間，他輾轉(zhuǎn)了8所村級(jí)小學(xué)，營上、杜家、東橋、永躍、伍坊……有的學(xué)校甚至是三進(jìn)三出。這樣，相當(dāng)于每學(xué)年就換一所小學(xué)，他因此被同事們笑稱為“流動(dòng)教師”。

　　就是這一流動(dòng)，讓鄭永強(qiáng)體會(huì)到了山區(qū)教育的艱難和山區(qū)學(xué)子的艱辛。那時(shí)，大多數(shù)孩子上學(xué)要走五六公里的山路，春夏之交，又易發(fā)洪水，孩子早晚往返路上的安全總讓他揪心。于是，他動(dòng)員孩子在校寄宿。可是，那時(shí)的教室還是泥坯房，孩子們對(duì)此感到很害怕。他二話不說，晚上就搬到學(xué)校和孩子們一起睡，陪孩子們度過了一個(gè)又一個(gè)難忘的夜晚。“鄉(xiāng)村孩子的純真與童趣也深深打動(dòng)了我。”鄭永強(qiáng)堅(jiān)定了終生從事山區(qū)教育的決心。

　　他也因此成了孩子們心中的好朋友。農(nóng)村孩子因?yàn)楦鞣N原因，常常會(huì)出現(xiàn)輟學(xué)或逃學(xué)的現(xiàn)象?？墒?，只要是鄭永強(qiáng)接手的班級(jí)，這種現(xiàn)象就從未出現(xiàn)過。那是10年前的事了，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧译x學(xué)校太遠(yuǎn)，拒絕上學(xué)。鄭永強(qiáng)到他家家訪過多次，任憑怎樣勸說，孩子就是不來上課。一天下午，鄭永強(qiáng)騎著自行車又趕往那孩子家，不巧半路下起了大雨，快到學(xué)生家門時(shí)，他全身早已濕透了。戴著眼鏡的他，因視線模糊看不清路面，連人帶車栽進(jìn)了旁邊的小河里。學(xué)生的家長看到這一幕后，嚴(yán)肅地對(duì)孩子說：“能遇上這樣的好老師，是你的福氣；還不去上學(xué)，你對(duì)得起鄭老師嗎？！”從那以后，這個(gè)學(xué)生再也沒有逃過課。

　　21年致力于心靈成長

　　很多人都很感到奇怪，鄭永強(qiáng)并沒有手把手地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，但他所任學(xué)科的班級(jí)成績卻年年名列年段前茅，而且學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，自主能力特強(qiáng)。

　　“花若開放，芳香自來。”鄭永強(qiáng)說，要想辦法激發(fā)孩子的外部動(dòng)力，讓外部動(dòng)力引發(fā)內(nèi)部動(dòng)力，當(dāng)孩子有了內(nèi)部動(dòng)力時(shí)，就是教育成功的時(shí)候。

　　“例如，過去，我們總會(huì)花許多的時(shí)間在課堂上滔滔不絕地講評(píng)練習(xí)，細(xì)心一點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子對(duì)你的講評(píng)并不買賬，許多的孩子都心不在焉，或者一時(shí)聽進(jìn)了，一會(huì)兒又忘了。孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣淡薄，各種能力自然無法得到長足的發(fā)展。”鄭永強(qiáng)認(rèn)為，關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。于是，他著力于培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，逐步創(chuàng)造并完善了許多激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效機(jī)制。

　　他創(chuàng)造的“在游戲中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式初見成效，學(xué)中玩與玩中學(xué)讓孩子學(xué)得有趣。更值得一提的是，為真正激發(fā)孩子們的內(nèi)部動(dòng)力，他提出了“構(gòu)建一個(gè)高效的合作學(xué)習(xí)小組”的大膽改革。“讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，充分調(diào)動(dòng)其積極性。而且來自同伴的監(jiān)督往往更有效。”鄭永強(qiáng)說。

　　鄭永強(qiáng)表示：“學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是長期的，它需要教師耐心地用辛勤的汗水去慢慢澆灌，才能開出絢麗的花朵。學(xué)生的積極性得到了發(fā)揮，你還愁學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法提高？”果不其然，扎實(shí)有效的小組建設(shè)讓他的學(xué)生們成績斐然，這種模式也在全縣教育系統(tǒng)起到引領(lǐng)作用，鄭永強(qiáng)成了“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式改革的優(yōu)秀教師。

　　經(jīng)過努力鉆研，他成了當(dāng)?shù)厣絽^(qū)教育界當(dāng)之無愧的名師。于是，有的朋友對(duì)他說：現(xiàn)在，你也有成績了，為什么不想辦法弄個(gè)“官”來當(dāng)當(dāng)？鄭永強(qiáng)卻回答說： “我只會(huì)教書，我最重要的任務(wù)就是教好孩子，孩子心靈真正成長了、將來有出息了，那才是我追求的目標(biāo)。”他不僅一次這樣說。如今，每逢節(jié)日，鄭永強(qiáng)總會(huì)收到許多孩子寄來的小小禮物與祝福，他覺得這就是有滋有味的人生。（記者　林姍　文/圖）