日前，教育部發(fā)出通知，要求各地的高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，并允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。

　　前不久，上海某商學院舉辦了“學生培養(yǎng)與實習實踐”研討會。許多意見都認為“商學院”應(yīng)該是引導學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造的主戰(zhàn)場。一些學院和教育工作者反思了培養(yǎng)學生的定位，讓商學院的價值回歸，很是可喜。

　　高等教育系統(tǒng)中專為培養(yǎng)商務(wù)人才設(shè)置的商學院，它的價值取向應(yīng)該十分鮮明，那就是為社會創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀創(chuàng)造性的商界人才，并通過這些人才，創(chuàng)新商業(yè)歷史，引領(lǐng)創(chuàng)造新的模式新的價值觀。

　　來自上海市教委的信息顯示，近3年來上海大學生每年創(chuàng)業(yè)人數(shù)在700人左右，碩士生以上學歷占七成，其中MBA（工商管理碩士）畢業(yè)生占三成。“211高校”畢業(yè)生又是大學生創(chuàng)業(yè)主力軍，一般本科院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)相對較少，高職高專畢業(yè)生更少。究其原因，碩士生具備了一定的專業(yè)技能和實踐能力，比本科生閱歷更多，同時具備比較充分的資源儲備，創(chuàng)業(yè)意愿更成熟，計劃更完善。

　　筆者認為，商學院在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才中，需要重新認識并深挖細掘。以國外商學院辦學模式和目標來看，更多培養(yǎng)的是已有一定創(chuàng)業(yè)或就業(yè)之經(jīng)歷者，學以致用或量身度做，讓社會發(fā)展急需的各類技能型創(chuàng)新型人才“鍍金”后脫穎而出。

　　因此，要積極轉(zhuǎn)變理念。一段時間以來，大多數(shù)商學院的老師和家長有誤區(qū)，認為大學階段主要任務(wù)是好好學習打下基礎(chǔ)，所謂磨刀不誤砍柴工，創(chuàng)業(yè)完全可以等畢業(yè)之后再去做。而我們的一些商學院也往往喜好“綜合型”大學辦學模式為追求目標，偏離商業(yè)或商業(yè)技能為主旨的教育結(jié)果，往往使畢業(yè)生因無創(chuàng)業(yè)之能、創(chuàng)新之技、創(chuàng)作之念失卻優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)或就業(yè)中也找不到方向。

　　要改變這種狀況，商學院應(yīng)以市場需求為導向，大膽改革創(chuàng)新，引入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造課程，讓沒有社會實踐的學生，通過因材施教的方式，在創(chuàng)業(yè)實訓基地體驗“實戰(zhàn)”甘苦，縮短學生與商業(yè)商場商機的距離，為有志于創(chuàng)業(yè)的人才，創(chuàng)造一個良好的生態(tài)環(huán)境。

　　在方法上，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的模式，教育引導學生以團隊方式創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮每個學生的能動作用與特長，跨前一步走向社會走向市場，接受商業(yè)競爭的洗禮。當然，我們的課程教育內(nèi)容決不能停留在“淘寶生意哪家強”的終極目標上，應(yīng)該分類分層，高、中端人才都有，滿足社會創(chuàng)業(yè)的各方面所需。

　　允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，盡管是面對2015年大學畢業(yè)生嚴峻就業(yè)形勢推出的一項舉措，但在進入“大眾創(chuàng)業(yè)”的大好時節(jié)，無論是休學創(chuàng)業(yè)就業(yè)體驗人生，還是有了歷練之后重返校園，商學院應(yīng)責無旁貸地承擔起培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重任，開好每節(jié)課，選對好導師，在“指路”方面做得多些、再多些。在不同的“導師”指點下，讓學生真正了解自己、了解市場、了解市場規(guī)則，通過性格品質(zhì)（創(chuàng)新精神）的必備、資金物質(zhì)（創(chuàng)業(yè)硬件）的準備、人脈關(guān)系（市場元素）的預備和知識（知識經(jīng)濟）的儲備，提升解決問題的能力素養(yǎng)與實戰(zhàn)水平，讓更多的商學院培養(yǎng)的人才成為當代創(chuàng)業(yè)者的主體。