“天天上課有一個(gè)家長坐在教室后面,一開始會(huì)覺得很別扭。”劉后勇坦言,上課被家長“監(jiān)督”的感覺讓他很不習(xí)慣。后來他發(fā)現(xiàn),王玲陪讀,對他的課堂教學(xué)既是一種監(jiān)督,也是一種幫助和提升。
“之前對一些特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我會(huì)點(diǎn)名甚至嚴(yán)厲批評,現(xiàn)在有了家長在,語言不得不‘文明規(guī)范起來’了。”劉老師說。
劉后勇私下里和其他老師交流過,大家都認(rèn)同這一觀點(diǎn),“在這場教育實(shí)驗(yàn)中,改變最大的是其他同學(xué)和老師”。
在對張衛(wèi)的教育探索過程中,老師的課堂教學(xué)方法和手段也在潛移默化地跟著變。張衛(wèi)對于數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟力不太好,教數(shù)學(xué)的岳老師堅(jiān)持不厭其煩地為他講解。這種耐心的教育方式也“惠及”其他同學(xué),班上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍優(yōu)秀。
隨著時(shí)間的推移,班上同學(xué)之間形成了互相關(guān)愛氛圍。在班主任劉后勇眼里,正是由于張衛(wèi)的存在,孩子們的胸懷變得更寬容,同學(xué)之間互幫互助的氛圍得到了極大提升。
“上課突然被大聲吵鬧打斷,一開始會(huì)有同學(xué)起哄,后來大家變得接納和寬容,對此習(xí)以為常。”作為語文老師的他還覺得,有關(guān)助殘扶弱的課文,以前的學(xué)生覺得空洞,現(xiàn)在有了身邊的例子,能切實(shí)感受到關(guān)愛弱勢群體的意義。
校長黃祖榮說:“對于自閉癥兒童的接納和教育,我們一直在摸索和堅(jiān)持。唯一的目標(biāo)是,他們長大后能夠融入社會(huì)。”在黃校長背后的墻上,勝利路小學(xué)的校訓(xùn)——“堅(jiān)持就是勝利”,格外醒目。( 王磊 王海涵)