連續(xù)報道

　　作業(yè)的煩惱

　　《家庭作業(yè)非要家長批改簽字？老師回應讓家長幫忙“不是偷懶”》《是誰在用鞭子抽著我們奔跑》……近期，本報關于作業(yè)煩惱問題的相關報道引發(fā)熱議。作業(yè)問題究竟為何演變成為家長和老師之間的“斗爭”？讓孩子們背負重壓的作業(yè)煩惱究竟該如何去解決？……讓我們看看心理學專家，站在第三方角度，不設立場地談談看法。 揚子晚報全媒體記者 王璟

　　解析“煩惱”

　　作業(yè)問題為何演變成家長和老師之間的“戰(zhàn)爭”？本報特邀國家心理咨詢師高級考評員，臨床心理學博士，香港遠程教育學院徐清照教授從心理防御機制的角度對此現象進行了深入分析。

　　大環(huán)境體制施壓，老師出現“壓力轉移”

　　徐清照教授指出，老師群體，跟大多數人一樣，本來就是一個普通的群體?？墒?，由于工作性質與對象的特殊，他們承受著極不普通的壓力。這個壓力來源于教育體制大環(huán)境的壓力以及社會輿論的壓力。這種大壓力讓他們疲憊、焦慮，但更又無法反抗，也無力反抗。心有余而力不足之下，他們急需要找人分擔壓力。于是，透過孩子，他們看到了背后的一個個家長。這時候，很多老師都會出現一種“心理語言”：“我每天承受著這么大的壓力，我要管你們所有的孩子，而我也有家庭或者孩子要管！我的學生本來就是你們的孩子，你們也有一份責任。這樣，每家管好自己的孩子，我輕松多了，對你們也更有好處啊。”抱著這樣的心理，一些老師會將一些工作任務和壓力自然地轉移到了家長身上。

　　家長被迫承擔任務，“挨揍卻不能還手”

　　那么，面對老師的“任務”，家長的真實心理又是怎樣的呢？家長面對壓力轉移通常會出現以下幾種“心理語言”：比如“本來每天的工作已經很累了，就想趕快回到家放松放松，沒想到居然還要幫著孩子完成那么多奇奇怪怪的作業(yè)，真是頭都要炸了！”；“老師你是學教育專業(yè)的，布置作業(yè)完成作業(yè)習以為常，可我們家長多半是完全不懂教育學的，陪孩子做作業(yè)經常是搞得筋疲力盡！”“我好不容易擺脫學習的魔掌了，孩子一上學，我卻又要重新做作業(yè)，而且是新型的作業(yè)，太難為人了！”“孩子作業(yè)完成不好就公布于眾，不就是把孩子和我們家長一起綁到臺前受人嘲笑和侮辱？”……不少家長在心理層面感覺是無端受到了攻擊，他們仿佛每天被人揍一拳，卻還不能還手，因為有個孩子在對方手里，所以只能壓抑著勉強妥協，但時間久了，有些家長就會爆發(fā)。

　　孩子成了“風箱里的老鼠”，兩頭受氣

　　“大環(huán)境體制施壓給老師——老師撐不住，把壓力轉移給家長——家長無端承受壓力；造成的局面是：老師攻擊家長，家長反擊老師！”徐清照教授分析道，家長的反應主要有三種：一種直接反抗，比如沖到校長辦公室或教育主管部門，或是通過網絡發(fā)表言論，揭發(fā)老師的“錯誤做法”，宣泄火氣！第二種家長考慮到方方面面，決定另辟蹊徑——到校外機構去接受培訓，轉而信任、認可他們。這是一種軟抵抗，也是一種心理轉移方式。第三種家長則表現為特別積極，非但積極完成作業(yè)，還熱情地幫老師做這做那。不過這屬于“反向形成”，即把無意識之中不能接受的欲望和沖動轉化為意識中的相反行為。

　　無論是哪一種做法，可怕的結果是：老師受了攻擊，情緒很有可能影響到孩子；而家長因為壓抑、憤怒而又無法反抗，潛意識也會把不良情緒向孩子發(fā)泄。孩子最后成了風箱里的老鼠，兩頭受氣。

　　專家“藥方”>>

　　改善關系，家長和老師要“互換角色”

　　徐清照教授指出，老師因特殊的位置，使他們很容易在孩子面前成為一個高高在上的巨人，而孩子們則成了地位低下的“小矮人”，“小矮人”的家長當然也就成了“小矮人爸媽”，這樣，就出現了地位上的不平等。然而，這當然只是假象。事實上，一輪又一輪的家長在不斷進步，他們中間往往藏龍臥虎、高手如云。當他們的尊嚴受到侮辱與傷害，最終會反擊。在這一點上，無論為了家長、學生還是自己的健康，老師是必須要清醒過來。

　　理想的老師與家長的關系應該是相互體諒、尊重、感恩——因為他們有個共同的目的，那就是把孩子照顧好，培養(yǎng)成優(yōu)秀的人。他們只是站在了不同的立場上，以不同的角色，在做同樣一件重要的事。那最重要的方法就是——互換角色。老師，可以回歸到自己本來就是家長的身份，就能理解一名家長所有的真情實感；家長，也可以嘗試走向講臺，給孩子們講講生活常識，幾次之后，就可以聽到老師的心聲。當老師和家長能夠互相理解，那么作業(yè)問題的矛盾沖突自然就會減少。

　　作業(yè)煩惱，如何破解？大家一起來支招

　　學校應控制好作業(yè)的“質和量”

　　目前，孩子們被作業(yè)壓得喘不過氣來，究竟如何具體解決這個問題呢？據了解，在學生布置家庭作業(yè)這一問題上，根據江蘇省教育廳2009年出臺的“五嚴”規(guī)定，小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內。但事實上，目前學生的作業(yè)量遠遠不止于此。

　　“受各種學業(yè)質量考核的壓力以及升學帶來的壓力，現在學生的作業(yè)負擔確實非常重。”采訪中，南京一位教育界資深人士指出，學校在老師布置作業(yè)的時候應該進行把控，比如每科作業(yè)要控制多少時間以內，布置的作業(yè)老師要進行有效批改，不布置超過學生承受能力的作業(yè)以及進行分層作業(yè)等。“對老師布置的作業(yè)，學校應建立相關要求，主管部門需有效監(jiān)督，只有建立相應的機制，才能控制住過重的學業(yè)負擔。”

　　分清楚“老師任務”和“家長任務”

　　“每天回家都要簽字，還要交出漂亮作業(yè)，批改作業(yè)的事情不該是老師的嗎？”“學校布置的一些實踐類作業(yè)都要用PPT，那不都是家長的活嗎？”……對于不少家長反感的“家長作業(yè)”問題，采訪中，南京一位不愿透露姓名的教育專家坦言，不排除有老師在工作中存在“失當”行為，但并不能就此割裂家庭教育和學校教育的責任，雙方的目標一致，因此應該互相配合，把握好“度”，分清楚雙方各自的責任。一方面，作為老師，上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)都屬于老師自身的工作內容，不能擅自轉嫁給家長。不過老師引導家長關注孩子學習，有效陪伴并沒有錯，尤其是低年級的孩子，家長有效地陪伴孩子，對培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，解決孩子個性化的學習問題的確是大有益處的；另一方面，孩子的教育不只是學校的事情。作為家長，多多關注自己的孩子，教育孩子認真完成學習任務，也是一種不可推卸的責任，不想付出就想收獲一個十分優(yōu)秀的孩子也是不現實的。

　　正確對待和評價實踐類作業(yè)

　　采訪中，做小報、數學小課題、生活小發(fā)明、文化探訪……一些實踐類的新型作業(yè)已經成為不少家長頭疼的問題。那么，究竟如何正確看待這類作業(yè)呢？

　　“孩子素養(yǎng)的形成是一個長期作用的結果，一些有意義的綜合實踐類作業(yè)是引導孩子關注生活，關注自然，了解人文歷史，如果家長把這類作業(yè)都是當作負擔去做，甚至直接代勞，當然會覺得苦。”南京一位名小校長表示，家長不能看到需要自己介入的作業(yè)就頭疼、抱怨，因為教育是一個浸潤的過程，家長如果能夠看到作業(yè)背后的意義，引導和幫助孩子去體驗，鼓勵孩子去經歷和發(fā)現，在孩子需要的時候予以適當的幫助，那么其中的收獲也是意想不到的。不過這位校長也提出，老師在布置這類作業(yè)的時候也要深思熟慮，比如布置的作業(yè)是不是科學？孩子們能不能主要靠自己的能力完成？在評價這些作業(yè)的時候，老師更要看到孩子的努力，而不能完全靠呈現的結果去評判。

　　不要吃“輔食”超過“主食”

　　采訪中，記者發(fā)現，現在孩子沉重的作業(yè)負擔并不完全來自于課內，課外輔導班和大量的補習班作業(yè)已經占據了眾多孩子的時間。“學校的作業(yè)我做得很快，但是我還有很多補習班的作業(yè)要做。”南京一位小學五年級女生無奈地說，這些培訓班的作業(yè)太多了，自己感覺有做不完的作業(yè)。“現在一些家長過于追捧培訓機構的證書，甚至為了參加培訓機構的期中、期末考試，向學校請假回家復習備考。這種心態(tài)也是非常可怕的。”南京鼓樓區(qū)一位不愿透露姓名的名小校長告訴記者，校外培訓不僅控制了很多孩子課后的時間，而且已經開始跟學校“搶時間”了。“學校的教學工作是根據國家課程要求來的，但課外培訓機構的作業(yè)要求卻是超前、超綱的。但現在不少家長吃‘輔食’看得比‘主食’還重視，這樣只會給孩子帶來過重的學習負擔，甚至讓孩子厭學。建議家長不要盲目跟風，根據孩子自身的實際情況適量選擇學習內容，給孩子的課余生活一定要留一些‘空間’。”