­　　現(xiàn)如今，“班規(guī)”二字總顯得老套，也成了經(jīng)驗(yàn)交流、論壇互動(dòng)中的忌諱，惟恐被扣上“理念不新”“境界不高”的帽子。但是班主任也知道“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這個(gè)道理。實(shí)踐證明，“班規(guī)”立好了，班風(fēng)正了，班主任也就好做了。

­　　但是，怎么立班規(guī)才讓學(xué)生遵守，才能發(fā)揮實(shí)效？今天，小編就給大家?guī)?lái)一篇案例，看看對(duì)您有沒(méi)有幫助。如果您也有好的“治班之道”，歡迎給我們留言或投稿哦。

­　　文 | 鄭英

­　　運(yùn)用“注意力經(jīng)濟(jì)”法則，用獨(dú)一無(wú)二的班規(guī)吸引學(xué)生

­　　叫嚷聲、呼喊聲、打鬧聲……不絕于耳，如同置身鬧市，剛接手六年級(jí)，讓我著實(shí)體驗(yàn)了一把小學(xué)生的火熱情懷，他們哪有講話的習(xí)慣，個(gè)個(gè)都是扯著嗓門(mén)高聲尖叫，加上稚嫩的嗓音，分貝奇高。

­　　更讓我苦惱的是，他們是第一屆搬到中學(xué)部來(lái)，可能是出于“懷舊”，每每一下課就飛也似地跑回小學(xué)部操場(chǎng)。那操場(chǎng)距離班級(jí)教室200多米，何況他們并不是聽(tīng)到上課鈴響就往回跑，總是繼續(xù)打逗一番才罷休。為避免課任老師久等，我只好每次都在臨近上課前，急急跑過(guò)去，高聲叫喊外加大幅度手勢(shì)，才可把他們“趕”回教室。

­　　頭疼的是，即便我親臨現(xiàn)場(chǎng)，他們也總是一路打鬧。我只好大吼一聲“城管來(lái)了”，他們一聽(tīng)樂(lè)了，才跟做游戲似地開(kāi)心地飛奔起來(lái)。此后，每每想讓他們跑得快點(diǎn)，只一聲“城管來(lái)了”，他們就笑著一路狂奔，成了一道獨(dú)特的“風(fēng)景”。

­　　他們很樂(lè)，我卻哭笑不得。試想，每節(jié)課都如此，我又如何吃得消，更何況我經(jīng)常外出，我一外出就沒(méi)人去趕，一沒(méi)人趕他們就撒野。

­　　我尋思著如何不讓他們往小學(xué)部跑。于是開(kāi)始“忽悠”：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在在初中部上課，說(shuō)明你們已經(jīng)是初中生了。”

­　　“不是，我們是六年級(jí)，是小學(xué)生。”

­　　“錯(cuò)，你們是初中預(yù)備班，是準(zhǔn)初中生，是0.5個(gè)初中生，四舍五入，就是初中生。”

­　　小鬼們被我的詭辯弄暈了，理不清其中的頭緒，只覺(jué)得我說(shuō)得很有道理，于是個(gè)個(gè)端坐，神情開(kāi)始嚴(yán)肅起來(lái)。

­　　“既然是初中生，就不可搶小學(xué)生的地盤(pán)。”

­　　他們紛紛點(diǎn)頭應(yīng)允，初戰(zhàn)告捷。

­　　新問(wèn)題又來(lái)了，小家伙們明明聽(tīng)到鈴聲，卻還會(huì)繼續(xù)樓上樓下地兜圈，一人前頭跑，一群后頭追，不亦樂(lè)乎。等他們氣喘吁吁回教室，鈴聲早已完畢。我只覺(jué)得好氣又好笑，但為了表明對(duì)這種情景的否定立場(chǎng)，只好每次都以嚴(yán)肅的表情出現(xiàn)在教室門(mén)口。小家伙們看我嚴(yán)肅，怯怯地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，鈴聲沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。”見(jiàn)他們這般模樣，我批評(píng)不是，不批評(píng)也不是，這一幕成了尋常景象，任你再三強(qiáng)調(diào)“做好課前準(zhǔn)備”，終未見(jiàn)效。于是我只得每節(jié)課前都得扯著嗓門(mén)吼“快回教室，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品”。不扯點(diǎn)嗓門(mén)，還真蓋不住他們的聲音。

­　　只得請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)教師，如何讓小鬼們第一時(shí)間回教室。一老教師傳授：背古詩(shī)。對(duì)，背古詩(shī)，于是班級(jí)風(fēng)風(fēng)火火倡導(dǎo)背古詩(shī)。初期效果不錯(cuò)，課代表神氣地執(zhí)行任務(wù)。沒(méi)多久，問(wèn)題再次顯現(xiàn)，起初課代表盡頭十足，總是事先決定好背哪首古詩(shī)，可隨著時(shí)間的推移，他們的激情慢慢消退，總在鈴聲響起之后才急急翻書(shū)決定背哪首，時(shí)間就在他們的抉擇中流失，課前準(zhǔn)備再度陷入混亂與散漫，怎么辦？

­　　心想，既然古詩(shī)的韻律感能起到調(diào)控節(jié)奏的作用，能否編制順口溜，既有古詩(shī)的韻律調(diào)節(jié)作用，又避免課代表臨時(shí)翻找古詩(shī)的痛苦。于是自編順口溜一首：“預(yù)備鈴響準(zhǔn)備好，學(xué)習(xí)用品不能少。積極發(fā)言勤思考，遵守紀(jì)律最重要！”學(xué)生一片叫好。借機(jī)我一一提出明確要求：“鈴響的一剎那，課代表高聲起口令，全班同學(xué)一起高聲背誦。第一句話結(jié)束，得回到位置上；第二句話結(jié)束，得把所有的學(xué)習(xí)用品放好在桌子上；第三句，給自己一個(gè)積極的心理暗示；第四句話話音一落，得端坐完畢。”