中國家長又累又焦慮的原因分析：被越位成“助教”
“多數(shù)家長似乎認同這樣的邏輯鏈：要讓孩子獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，通過獲得好的教育，繼而讓孩子成為升學的勝利者，完成階層的上升。但由于優(yōu)質(zhì)教育的相對稀缺性，所以家長們?yōu)榱?lsquo;卡位’，不得不讓孩子參加培訓，加入各種‘教育競賽’。”文軍說。
吳遵民表示，當前民辦培訓機構的火爆已經(jīng)證明，減負光靠教育部門的文件和規(guī)定還遠遠不夠，而出現(xiàn)搞超前學習、套路應試，甚至介入民辦中小學招生環(huán)節(jié)的培訓機構，更是教育界需要關注的新動向。如任由其超常規(guī)發(fā)展，將會使更多家長跌落其布下的壓力“圈套”，學校正常教學也會受其干擾，最終受害的還是學生。
缺位與越位：多少家長成“助教”
家長主要職責應是照顧孩子的生活起居，做好孩子的道德表率，在家庭中發(fā)揮學校教育的正向延伸作用。“必須厘清責任，學校的歸學校，家庭的歸家庭，兩方教育互補所缺，否則只會苦了家長，誤了孩子。”
有家長在接受記者采訪時說，現(xiàn)在學校布置的文化課作業(yè)少了，但手工、繪畫、制作等任務卻多了起來，一些“作業(yè)”憑孩子的力量難以完成，需要家長的全力投入甚至是親力親為。
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