教育時評：頂崗實習 職校生“放羊式實習”將結(jié)束？
東莞職業(yè)技術(shù)學院實習指導老師鄭曉東介紹說，之前為了檢查學生實習，經(jīng)常要抽出課余時間，開車或者坐公交車，到學生的實習地點進行檢查。“耗費了大量的時間，還是無法及時監(jiān)控到學生的實習工作狀態(tài)，頂崗實習也達不到預(yù)期效果”。
由此，職校學生的實習，經(jīng)常被媒體和社會稱為“放羊式實習”。有些學校，在“頂崗實習”這一很重要的教學環(huán)節(jié)上走過場，有的學生找個企業(yè)蓋個章了事。
加上頂崗實習，在學院涉及的管理部門眾多，管理的內(nèi)容紛繁復雜，監(jiān)控管理制度不完善，方法也不健全。王志明說：“這直接導致了‘放羊式’實習的出現(xiàn)，‘放羊丟羊’的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響教育質(zhì)量。”
頂崗實習質(zhì)量難以保證
頂崗實習難，難在落實，難在真正發(fā)揮其“教學的一個重要環(huán)節(jié)”作用，記者在與多名職業(yè)院校校長的溝通中，頂崗實習雖在教學環(huán)節(jié)中難以落實，但又是職業(yè)教育中非常重要的教學環(huán)節(jié)。
記者查閱的一項由中山職業(yè)技術(shù)學院研究員歐陽河等人所主持的一項國家社科基金課題——“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機制研究”，這個課題對全國18個?。▍^(qū)、市）的應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實習情況進行了分層隨機抽樣在線調(diào)查，抽取了32所中高職學校的1762名學生。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生的實習“完全按照計劃”進行的只有35%，中職學生“完全按照計劃”的只有42.7%，整體偏低。“如果學生的頂崗實習不能完全按照實習計劃進行，就難以去監(jiān)控和評價實習的效果。”歐陽河說。
從“尋找實習單位的方式”來看，只有44.7%的學生頂崗實習由學校安排。其中，中職有67.3%的學生實習由學校安排，高職有31.9%的學生實習由學校安排。課題組負責人認為，學校在安排實習單位過程中的主體缺失，將直接影響學生頂崗實習是否按實習計劃進行、實習崗位和內(nèi)容與專業(yè)是否對口等，勢必會導致部分學生的實習流于形式，出現(xiàn)“專業(yè)不對口”“打工”實習等現(xiàn)象。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，從學校和實習單位雙方來看，實習單位對實習學生指導的重視程度明顯高于學校，實習單位71%的師傅會經(jīng)常臨場指導學生的實習，而學校實習指導老師經(jīng)常臨場指導的只有33%，有近40%的學生沒有學校實習指導教師臨場指導。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生在實習期間更換實習單位1～2次的達86%、中職學生更換實習單位1～2次的達88%，沒有換過實習單位的僅占3%和2%。課題組認為，頻繁更換實習單位在一定程度上影響了實習計劃的完成情況，也影響了實習的實效，而且增加了企業(yè)接收實習生的成本，直接影響到校企合作的正常進行。
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