­　　新華教育6月18日電 近日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，針對(duì)鄉(xiāng)村教師發(fā)展面臨的困難和問題，制定了一系列措施，這些措施是否回應(yīng)了教師的現(xiàn)實(shí)需求，能否解決現(xiàn)實(shí)的困難和矛盾？能否扭轉(zhuǎn)教師下不去、留不住、教不好的局面。這樣一份計(jì)劃怎么更好的落地、生根、發(fā)芽？

­　　2015年6月18日，教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤做客新華網(wǎng)訪談間，為大家解讀《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015- 2020年）》。

­　　6月18日，教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤做客新華網(wǎng)解讀《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015- 2020年）》。新華網(wǎng) 夏添 攝

­　　主持人：

­　　據(jù)了解，目前我國(guó)的中小學(xué)教師職稱評(píng)定的比例限制頻遭詬病，小學(xué)教師沒有高級(jí)職稱，最高才達(dá)到中級(jí)職稱，很多小學(xué)教師的頭頂懸著一塊“隱形天花板”。如何在職稱制度改革上為鄉(xiāng)村教師提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)？

­　　教育部教師工作司司長(zhǎng) 許濤：

­　　教師的職稱、職務(wù)評(píng)定是教師的生命線，他們非常關(guān)注。長(zhǎng)期以來，在教師的職稱制度設(shè)置方面，實(shí)踐了這么多年，還是存在一些問題。但在教師職稱結(jié)構(gòu)比例方面，從國(guó)家層面，我們沒有作出明確的規(guī)定，我們授權(quán)給各個(gè)省，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來設(shè)計(jì)高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)的職稱比例。

­　　在工作當(dāng)中我們感覺到，這的確是個(gè)設(shè)置不合理的問題，也是比較突出的問題。從2009年開始，人社部和教育部開展了中小學(xué)教師職務(wù)職稱改革試點(diǎn),100個(gè)地市進(jìn)行試點(diǎn)正在進(jìn)行，效果比較好。就是將原來的中學(xué)和小學(xué)職稱系列并入新的職稱系列，比如小學(xué)教師，他們?cè)瓉碇荒艿街屑?jí)職稱，現(xiàn)在不僅有了副高級(jí)職稱晉升的平臺(tái)，還設(shè)置了正高級(jí)職稱。

­　　這樣一種改革的立足點(diǎn)還是希望全社會(huì)有識(shí)之士和優(yōu)秀人才能夠聚焦到中小學(xué)教師隊(duì)伍中來，通過正高級(jí)職稱的設(shè)定，增強(qiáng)這個(gè)職業(yè)的吸引力。

­　　這次鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃體現(xiàn)了一些改革思路：

­　　一是要求各地為鄉(xiāng)村教師制定符合他們的職務(wù)職稱評(píng)定辦法和方案。

­　　二是增加鄉(xiāng)村學(xué)校中高級(jí)職務(wù)的比例。所以總的要求就是縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)比例總體平衡，原來中高級(jí)職稱評(píng)定，和城市平衡以后，增加了鄉(xiāng)村學(xué)校中高級(jí)職稱職務(wù)的比例。

­　　三是長(zhǎng)期以來職稱的評(píng)定都要看他的論文，要參加外語(yǔ)考試，在新時(shí)期我們提出新的導(dǎo)向，對(duì)鄉(xiāng)村教師來說，他的職務(wù)職稱評(píng)定我們看什么？最終是看他們教書育人的能力，這應(yīng)該是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)論文、外語(yǔ)考試，這個(gè)文件里明確提出不做剛性要求，這樣我們的老師不是為了評(píng)職稱而準(zhǔn)備，而是讓他們?cè)趺礉撔慕虝耍趺礉撔淖龊盟麄兊?ldquo;父母”，只要在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)做好，那就可以評(píng)定職稱，不像原來依賴論文和外語(yǔ)考試，這不切合鄉(xiāng)村教師的實(shí)際。