學(xué)生對上高職和上本科的期待不同
近年來,“大學(xué)無用論”和高職院校日漸上升的“人氣”形成了鮮明對比,不少職業(yè)院校校長因此認為,自己憑借教學(xué)內(nèi)容就可以“碾壓”本科院校,這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)更是讓高職院校有了“驕傲”的資本。
對于這一問題,中國職教學(xué)會質(zhì)量保障與評估研究會理事長李志宏在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示,職業(yè)教育和本科教育的定位不同,對于學(xué)生來說,他們對于兩者的期待也不同。
李志宏表示,本科院校的學(xué)生對于大學(xué)的期望值會高一些,對于高職院校的學(xué)生來說,他們中的大部分可能是貧困家庭學(xué)生,解決就業(yè)問題是他們?nèi)雽W(xué)的主要目的,人的期望值不同,滿意度也就不一樣。
“越是低層次的學(xué)校,老師們就越全身心投入教學(xué)。而在高層次的大學(xué)里,老師的主要精力不在教學(xué)上,而在搞科研上,然而,學(xué)生期待有更多優(yōu)秀的教授、院士直接授課,但是他們沒有精力的時候,學(xué)生的滿意程度就有了落差。”李志宏說。
李志宏表示,高職高專院校更專注教學(xué)是值得肯定和鼓勵的。“如今高職高專的生源越來越少,所以學(xué)校更會認真對待每個學(xué)生,防止學(xué)生退學(xué)。高職也需要借此樹立自己的品牌,所以會更用心地對待教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,高職的文化氛圍不如老牌大學(xué),老牌大學(xué)可能成材率更高”。
通過《報告》可以看出,對于教學(xué)工作的組成部分,調(diào)查中一項“2016屆畢業(yè)生與任課教師課下交流程度”的結(jié)果顯示,2016屆有52%的畢業(yè)生與任課教師“每周至少一次”和“每月至少一次”課下交流,其中本科畢業(yè)生有23%與任課教師“每周至少一次”課下交流,低于高職高專畢業(yè)生(34%)。
對此,陳宇表示,這是兩種教育模式的不同。“高職高專不僅要教知識理論,更重要的是教實際操作和工作本領(lǐng),這不是講一堂課就完了,還需要反復(fù)地練習(xí),需要老師‘耳提面命’、手把手地教,交流多一些也是很正常。但是,如今師生交流不夠確實是本科院校的一個缺點”。
教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所學(xué)術(shù)委員會秘書長姜大源也認為,高職學(xué)生對課程滿意是當(dāng)然的,也是因為高職學(xué)生的課程是工學(xué)結(jié)合,本科生則離工作實踐較遠。
姜大源表示,高職院校在課程開發(fā)等方面和本科院校相比有優(yōu)勢。“本科院校的學(xué)生從高考200分到600分都有,但是差幾百分的學(xué)生用的課程體系和教材都是一樣的。對于高職院校來說,教學(xué)課程是‘躬行’的,不是‘紙上’的,這是高職教育成功的地方”。