專業(yè)設(shè)置隨意埋下隱患 學(xué)生與學(xué)校雙輸
專業(yè)設(shè)置的邏輯結(jié)構(gòu)
破除高校專業(yè)設(shè)置隨意之弊，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，教育主管部門和高校本身責(zé)無(wú)旁貸。在李立國(guó)看來(lái)，“從教育主管部門角度來(lái)看，一定要考慮開(kāi)設(shè)新專業(yè)的基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，比如師資條件、科研條件和物質(zhì)保障條件，要明確最基本的專業(yè)設(shè)置國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。”
而從高校角度來(lái)說(shuō)，“開(kāi)設(shè)一個(gè)專業(yè)，要看是否與高校的辦學(xué)經(jīng)歷相吻合。比如，一所中醫(yī)藥大學(xué)，如果過(guò)多開(kāi)設(shè)管理類專業(yè)或者外語(yǔ)類專業(yè)，就與高校的辦學(xué)宗旨不相吻合，這就是有問(wèn)題的。同時(shí)，高校也要考慮專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的匹配度，以及高校所在地其他高校是否有類似專業(yè)，其已有的招生人數(shù)、就業(yè)分配都要綜合考慮。”李立國(guó)說(shuō)。
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，“大學(xué)專業(yè)設(shè)置有兩個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)：一是專業(yè)的邏輯結(jié)構(gòu)，即按照專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置專業(yè)。二是社會(huì)需求的邏輯，即社會(huì)對(duì)哪些方面有需要。這一需求不是像商店購(gòu)物、點(diǎn)餐那樣全部滿足，而是要對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行篩選，進(jìn)而確定哪些專業(yè)可以被設(shè)置。還要考慮學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，考量學(xué)生特定方向的發(fā)展?jié)摿?。近年?lái)，很多高校僅根據(jù)以上某一方面的需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，這種過(guò)度簡(jiǎn)化專業(yè)篩選、較少思考背后的專業(yè)邏輯，是目前比較普遍存在的問(wèn)題。”
“調(diào)整和精簡(jiǎn)專業(yè)時(shí)，也應(yīng)該有專業(yè)評(píng)估，應(yīng)整體考慮這個(gè)專業(yè)是不是有專業(yè)優(yōu)勢(shì)、社會(huì)需求、師資和學(xué)術(shù)上的獨(dú)特性。如果是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單根據(jù)行政指令進(jìn)行操作，僅因?yàn)槟硞€(gè)專業(yè)招不到學(xué)生、就業(yè)率不好就撤銷專業(yè)，大學(xué)專業(yè)設(shè)置隨意的問(wèn)題仍然不會(huì)根本解決。”儲(chǔ)朝暉提醒說(shuō)。王陽(yáng)
原標(biāo)題：專業(yè)設(shè)置隨意，學(xué)生與學(xué)校雙輸
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