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­　　提高思政課教學實效，基礎在教學內容，關鍵在以理服人。

­　　近年來，高校思政課教師開動腦筋、大膽探索，想了不少辦法、出了不少實招，努力活躍教學氛圍，不斷提升教學質量。但也要看到，一些教師對教學形式的改革創(chuàng)新關注較多，對教學內容的創(chuàng)新拓展關注不夠。有的課堂看起來形式多樣、氣氛活躍，卻往往“雨過地皮濕”，大學生的思想困惑并沒有真正得到解決。

­　　教學形式的改革創(chuàng)新固然重要，但“內容為王”的教學定律仍是改革創(chuàng)新之本。提高思政課教學實效，基礎在教學內容，關鍵在以理服人。思政課教師應在增強理論的解釋力、說服力上下功夫，否則就容易變成舍本逐末。

­　　馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”理論的徹底性來源于對自然、社會、人自身本質的揭示和把握。徹底的理論不僅具有科學性和真理性，而且具有方法論意義和價值引導作用，既能解釋歷史與現(xiàn)實，又能指導實踐。對于基本原理的理論內涵、理論意義是什么，基本方法的技術要領、運用技巧是什么，價值取向的實踐指向、實踐要求是什么，思政課教師都應向大學生講清楚，讓他們弄明白。在此基礎上，大學生才能學會運用馬克思主義的基本原理、基本方法分析問題、指導實踐，才能依據(jù)馬克思主義的價值取向進行價值選擇和價值判斷。馬克思主義的基本原理、基本方法、價值取向本身是徹底的，以往存在的問題主要是由于講得不夠徹底，導致大學生抓不住思想要義。徹底的理論是可驗證的。思政課教師要善于運用馬克思主義的基本原理、基本方法、價值取向解釋歷史、分析現(xiàn)實、指導實踐，通過實際運用引導大學生深化對馬克思主義科學性、真理性的認識。

­　　思政課教學要做到以理服人，還必須緊密聯(lián)系大學生的思想實際。大學生們在想什么、關注什么？思想困惑是什么、理論期待是什么？這是思政課教師必須摸準的問題。因材施教、對癥下藥，才能收到良好的教學效果。一般來說，大學生的理論關切要么是重大現(xiàn)實問題，要么是思想中存在的困惑，二者往往交叉重疊。思政課教學要主動回應大學生的理論關切，培養(yǎng)其理論興趣，提升其理論思維能力。比如，怎樣理解實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想，中國夢如何實現(xiàn)？為什么說黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，黨的全面領導如何實現(xiàn)？改革開放的中國智慧是什么，全球治理的中國方案是什么？等等。這些重大理論和現(xiàn)實問題既是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，也是大學生的理論關切所在。只有將這些問題講清楚，才能吸引大學生、打動大學生，提升思政課的抬頭率、點頭率、回頭率。

­　　掌握好科學理論、搞清楚大學生關注的問題，接下來就要注重加強和改進表達方式。課堂語言過于學術化，學究氣太濃，不利于大學生理解和接受。用大學生習慣的語言、接地氣的話語來闡述，用大學生習慣的方式來表達，讓大學生聽得懂、聽得進、能接受，理論才能走進大學生的內心世界。這就需要教師用自己的語言呈現(xiàn)理論、詮釋理論，講得親切有味。為此，思政課教師要深入學習領會黨的創(chuàng)新理論，深入研究把握重大理論和現(xiàn)實問題，結合大學生思想實際和課堂教學實際出思想、講新話，努力形成自己的話語風格。在教學過程中，要注意引導大學生參與討論，給大學生表達觀點的機會。有表達、有討論甚至有辯論，就能更好激發(fā)大學生深入思考理論問題。

­　　恩格斯指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”從課程名稱來看，高校思想政治理論課與中學思想政治課相比，多了“理論”二字。教師要突出思政課的理論色彩，引導大學生站在理論高度思考問題，提升理論素養(yǎng)，為大學生增強理論思維進而達至科學的高峰打基礎、作鋪墊。

­　　(作者為華南師范大學馬克思主義學院院長、教育部長江學者特聘教授)

­　　陳金龍