王宏卿

　　海都閩南網(wǎng)訊　王宏卿，中學(xué)高級教師，全國基礎(chǔ)教育教科研領(lǐng)域先進(jìn)個人，福建省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，福建省先進(jìn)德育工作者，惠安縣首屆十佳校長，惠南中學(xué)校長、書記。

　　從曾經(jīng)師資流失成績徘徊不前，到如今中高考獨(dú)占鰲頭；從高中部大多數(shù)只能吸收成績在全縣5000名后的學(xué)生，到如今片區(qū)外上千學(xué)子爭相涌報(bào)……

　　如今，惠南中學(xué)正在申報(bào)省一級達(dá)標(biāo)高中，實(shí)現(xiàn)近十年來的三連跳。

　　校長王宏卿說，如果省一級達(dá)標(biāo)高中申報(bào)成功，則是惠南中學(xué)近十年來的三連跳。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、激情辦學(xué)改變“邊緣化”困境

　　惠南中學(xué)是一所農(nóng)村老僑校，有過輝煌的歷史；但也曾一度遭遇過優(yōu)質(zhì)教師流失、設(shè)施設(shè)備簡陋、成績徘徊不前的尷尬，高中部招收的甚至是惠安縣5000名后的生源，學(xué)校一度面臨著被邊緣化的危險(xiǎn)。2004年，王宏卿接手惠南中學(xué)后，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行一系列大刀闊斧的改革。

　　記者：剛接手惠南中學(xué)時，您遇到最大的困難是什么？

　　王宏卿：當(dāng)時，校園文化及紀(jì)律制度的重建是擺在新一屆班子成員面前的重要課題。最讓我印象深刻的是，學(xué)校開全體教師大會，甚至很多老師都會遲到早退；開會時，經(jīng)常有老師講話。這些問題，具體到教學(xué)中，就體現(xiàn)在校風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量中，學(xué)校一度陷進(jìn)困境：優(yōu)質(zhì)教師流失、設(shè)備簡陋、交通不便；特別是近幾年，惠安縣四所一級達(dá)標(biāo)高中不斷擴(kuò)招，層層選拔，惠南中學(xué)高中部招收的甚至是惠安縣5000名后的生源。

　　記者：您是如何帶領(lǐng)學(xué)校走出困境的呢？

　　王宏卿：一是尋找學(xué)校走向新崛起的切入點(diǎn)，提出了“特色辦學(xué)，內(nèi)涵提升，科學(xué)發(fā)展”的構(gòu)想和“靠校風(fēng)起家”的要求，堅(jiān)持一手抓內(nèi)部管理，凡事“周密計(jì)劃、實(shí)事求是、雷厲風(fēng)行、講求實(shí)效、認(rèn)真總結(jié)”，以務(wù)實(shí)的精細(xì)管理、少說多干、踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，保證機(jī)制的高效有序運(yùn)行；一手抓外樹形象，不失時機(jī)為學(xué)校的發(fā)展奔走呼吁、搖旗吶喊，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展“奠基、鋪路”，努力營造一個“五育和諧、學(xué)科和諧、家校和諧、內(nèi)外和諧、上下和諧、左右和諧”的人文環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。二是尋找學(xué)校內(nèi)涵提升的增長點(diǎn)，以課題研究為抓手，促進(jìn)老師在“教—研—訓(xùn)”一體的校本研訓(xùn)中走上專業(yè)成長之路。每周教研活動，教師通過“磨一周課程”為“一周教學(xué)”服務(wù)，做到“同伴互助”常態(tài)化；每周堅(jiān)持組織教師集中理論學(xué)習(xí)，做到“專業(yè)引領(lǐng)”常態(tài)化；教師人手一本《教師隨筆》，隨時記錄“觀點(diǎn)與現(xiàn)象”，并寫出“感悟與反思”，做到“自我反思”常態(tài)化。

　　總而言之，可以歸納為“內(nèi)抓管理，外樹形象”。對一個學(xué)校來說，只有管理制度化了，學(xué)校才有“精氣神”。在這方面，新課程改革后的制度重建保證了學(xué)校正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。在我看來，學(xué)校既要有文化制度的嚴(yán)謹(jǐn)，又要有辦學(xué)教書的激情。如果沒有激情，學(xué)校就像一潭死水，毫無生機(jī)。

用文化熏陶人讓學(xué)生接受無缺失教育

　　作為一所農(nóng)村學(xué)校，從辦學(xué)環(huán)境、學(xué)校硬件、師資隊(duì)伍等方面，惠南中學(xué)均落后于市區(qū)的學(xué)校。對此，王宏卿提出“讓惠南學(xué)子接受與城市學(xué)生一樣的無缺失教育”的辦學(xué)理念。

　　記者：為什么要提出“讓惠南學(xué)子接受與城市學(xué)生一樣無缺失教育”這樣的理念呢？

　　王宏卿：由于教育資源分配不均，地處農(nóng)村的惠南中學(xué)各方面的軟硬件條件與市區(qū)中學(xué)相比甚遠(yuǎn)，如何讓農(nóng)門學(xué)子接受更好的教育，讓他們更有自信地學(xué)習(xí)和生活，我們提出了“讓惠南學(xué)子接受與城市學(xué)生一樣的無缺失教育”的辦學(xué)理念和“文化熏陶，立德樹人，把學(xué)生培養(yǎng)成身體健康、人格健全、行為規(guī)范、善于學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的德育工作目標(biāo)，這是我們打造的辦學(xué)理念和學(xué)校價值觀。

　　此外，我們還倡導(dǎo)，“教師的成功是校長的成功，學(xué)生的成功是教師的成功，學(xué)校的可持續(xù)是全體惠南人共同的追求?！爆F(xiàn)在，這些理念已經(jīng)成為學(xué)校師生共同的價值取向，成為校園融洽和諧的潤滑劑，在潛移默化中影響著全體師生的思維和行動，凝聚了人心，形成了合力。

　　記者：這一理念推行后，有什么成效嗎？

　　王宏卿：隨著育人觀念的更新、管理制度的重建、研訓(xùn)機(jī)制的完善，惠南學(xué)子的素質(zhì)得到全面發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。從學(xué)校生源“進(jìn)口”看“出口”，近三年來，學(xué)校高考連年實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)中出，中進(jìn)高出”，學(xué)生按時畢業(yè)率達(dá)96.08%，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考合格率達(dá)99.45%，信息技術(shù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考優(yōu)良率達(dá)91.84%；近兩屆高三畢業(yè)班學(xué)生，本科上線率分別為41.31%、50.47%；2007、2008、2009年中考綜合考評均穩(wěn)居惠安縣第二，2010、2011年更是獨(dú)占縣（區(qū)）鰲頭。良好的效益贏得了家長的信任和學(xué)生的向往，“每年均有千名高一新生、百名外片區(qū)初一新生舍近求遠(yuǎn)，爭相涌報(bào)惠南，生源爆滿”，昭示著學(xué)校強(qiáng)有力的發(fā)展后勁。

打造社團(tuán)平臺讓學(xué)生多元成長

　　與市區(qū)學(xué)校相比，惠南中學(xué)的周邊環(huán)境相對貧瘠；可學(xué)校里的社團(tuán)活動，卻跟高校一樣讓人琳瑯滿目。據(jù)介紹，惠南中學(xué)共有29個學(xué)生社團(tuán)，每學(xué)年舉辦的社團(tuán)活動不下百場。這樣的社團(tuán)密度和活動頻率，對一所農(nóng)村學(xué)校來講，難能可貴；就算與泉州市區(qū)的中學(xué)相比，惠南中學(xué)也不遑多讓。

　　記者：作為一所農(nóng)村校，堅(jiān)持多元化辦學(xué)理念，您是怎么考慮的呢？

　　王宏卿：辦學(xué)，辦的是一種氛圍。在一所具有濃厚辦學(xué)氛圍的學(xué)校中，學(xué)生因?yàn)橛兄S富的實(shí)踐體驗(yàn)，其理想的廣度、寬度和發(fā)展的勇氣、潛力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了局限在課堂和書本深處的同齡人?！巴七M(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”，既是《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對廣大教師的期望，也是惠南中學(xué)的不懈追求。

　　在我看來，學(xué)生的成長需要多元平臺。一個社團(tuán)就是一個平臺，一個平臺就會成就一批人才。一直以來，學(xué)校積極探索綜合實(shí)踐活動課程教育新途徑，指導(dǎo)學(xué)生自己組建各類社團(tuán)、開展多樣活動。當(dāng)越來越多同學(xué)在街舞社、激情廣場、弈魂棋社、書畫社、文學(xué)詩友社、話劇社、心靈成長俱樂部等29種社團(tuán)中找到組織時，當(dāng)越來越多同學(xué)在“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”、“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”中展現(xiàn)自己的潛能時，當(dāng)越來越多同學(xué)在“感恩勵志教育”、“文明上網(wǎng)”簽名儀式、“凝聚你我，攜手前行”團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等活動中發(fā)現(xiàn)嶄新的自己時，學(xué)生們笑了。這種笑容必將影響他們的一生。（本網(wǎng)記者 莊奕燁）