中午看央視的《新聞30分》節(jié)目，其中有一條來(lái)自瑞士的新聞引起了我的興趣。以前知道德國(guó)的職業(yè)教育很發(fā)達(dá)，現(xiàn)在知道瑞士也是一樣。在這個(gè)以制造世界頂尖手表而著稱(chēng)的山地小國(guó)，那些完成九年義務(wù)教育的中學(xué)生們，70%會(huì)選擇進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，當(dāng)一名他們稱(chēng)之為“學(xué)徒”的職業(yè)技術(shù)學(xué)生。“學(xué)徒”們學(xué)到一門(mén)實(shí)用的手藝之后，有的找到了滿意的工作，有的則對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，進(jìn)而又去投考高中、大學(xué)預(yù)科或者直接考大學(xué)，對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。也就是說(shuō)，它的職業(yè)教育和普通教育、高等教育是完全打通的。新聞當(dāng)中還特意采訪到了一位名叫大衛(wèi)的學(xué)生，他本已經(jīng)考上了一所大學(xué)，但出于多種原因，又進(jìn)入一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，當(dāng)起了“學(xué)徒”，理由是“不知道大學(xué)那些課程有什么用，倒不如先當(dāng)學(xué)徒學(xué)一門(mén)手藝。”

　　我們知道，德國(guó)、瑞士都是高端制造業(yè)王國(guó)，在歐洲普遍遭遇經(jīng)濟(jì)衰退的今天，這兩個(gè)國(guó)家的境況是相對(duì)最好的，原因都是由于有強(qiáng)勁的實(shí)體經(jīng)濟(jì)做支撐。德國(guó)的制造業(yè)產(chǎn)品，大到汽車(chē)、坦克，小到電風(fēng)扇和剃須刀，無(wú)不以質(zhì)量過(guò)硬、皮實(shí)耐用而使消費(fèi)者有口皆碑；瑞士更是以手表這種消耗原材料和能源極少而利潤(rùn)極高的產(chǎn)品而成為鐘表王國(guó)，加上以旅游業(yè)為代表的第三產(chǎn)業(yè)，使這個(gè)山地最多、地理?xiàng)l件最差的歐洲國(guó)家，成為全世界最為富裕的國(guó)家之一。它們?yōu)槭裁茨苓@樣？許多人經(jīng)過(guò)觀察，得出的結(jié)論是“因?yàn)樗麄兊墓と撕?rdquo;。而他們的工人為什么好？原因就在于極其發(fā)達(dá)的職業(yè)技術(shù)教育。

　　這種職業(yè)技術(shù)教育，對(duì)青年工人的培養(yǎng)，幾乎稱(chēng)得上是“訂單式”的，職業(yè)技術(shù)學(xué)校與用人企業(yè)之間有密切而直接的聯(lián)系，有的合作時(shí)間超過(guò)了百年以上！初中畢業(yè)的孩子們一旦進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，他將來(lái)的就業(yè)去向、實(shí)習(xí)單位等等就已經(jīng)定下了十之八九。這樣一來(lái)，孩子們?cè)诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校中不僅學(xué)到了技術(shù)，而且有企業(yè)的文化精神、價(jià)值理念、行為習(xí)慣等等一系列屬于“軟件”的東西。學(xué)員畢業(yè)后走上工作崗位，便天然有著一種對(duì)企業(yè)發(fā)自內(nèi)心的忠誠(chéng)。由于忠誠(chéng)度高，所以員工跳槽之類(lèi)的事情也比較少，更有利于企業(yè)精神的傳承。

　　孩子們一旦當(dāng)上了“學(xué)徒”，是不是就意味著失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)呢？完全不是這樣。恰恰相反，有些“學(xué)徒”在學(xué)手藝的過(guò)程中，或者是工作了一段時(shí)間之后，深深感覺(jué)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，其中一部分人就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的深造欲望。抱著這樣的動(dòng)機(jī)，帶著問(wèn)題去大學(xué)里學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效果，當(dāng)然就遠(yuǎn)不是我們現(xiàn)在常見(jiàn)到的那些“選修課必逃、必修課選逃”的所謂大學(xué)生們可以比擬的?，F(xiàn)在幾乎所有的大學(xué)老師，都在為一個(gè)問(wèn)題而頭痛：學(xué)生們的求知欲都去哪了？廣泛流傳的一篇網(wǎng)文《大學(xué)生，你不失業(yè)誰(shuí)失業(yè)？》就是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一次集中吐槽。根本的解決之道在哪？就是兩個(gè)字：實(shí)踐。只有經(jīng)歷過(guò)職場(chǎng)摔打的學(xué)生，才會(huì)真正地對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)如饑似渴。延安抗大為什么出人才？因?yàn)閷W(xué)員都是從戰(zhàn)場(chǎng)上來(lái)的，都是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。剛恢復(fù)高考時(shí)的學(xué)生為什么用功？因?yàn)樵诠S和農(nóng)村的生活使他們深知文化知識(shí)的重要性。

　　我國(guó)對(duì)職業(yè)教育事業(yè)也有著極具戰(zhàn)略眼光的規(guī)劃。今年5月初頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，提出的目標(biāo)任務(wù)是“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”可以說(shuō)抓住了問(wèn)題了關(guān)鍵：職業(yè)教育與普通教育要互相打通，“學(xué)徒”可以上大學(xué)，大學(xué)生也可以去當(dāng)“學(xué)徒”，這真的是職業(yè)教育的王道，也是解決當(dāng)今高等教育面臨之窘境的一劑良方。