中午看央視的《新聞30分》節(jié)目，其中有一條來自瑞士的新聞引起了我的興趣。以前知道德國的職業(yè)教育很發(fā)達，現(xiàn)在知道瑞士也是一樣。在這個以制造世界頂尖手表而著稱的山地小國，那些完成九年義務教育的中學生們，70%會選擇進入職業(yè)技術學校，當一名他們稱之為“學徒”的職業(yè)技術學生。“學徒”們學到一門實用的手藝之后，有的找到了滿意的工作，有的則對某一領域產(chǎn)生興趣，進而又去投考高中、大學預科或者直接考大學，對該領域進行更深入的學習和研究。也就是說，它的職業(yè)教育和普通教育、高等教育是完全打通的。新聞當中還特意采訪到了一位名叫大衛(wèi)的學生，他本已經(jīng)考上了一所大學，但出于多種原因，又進入一所職業(yè)技術學校，當起了“學徒”，理由是“不知道大學那些課程有什么用，倒不如先當學徒學一門手藝。”

　　我們知道，德國、瑞士都是高端制造業(yè)王國，在歐洲普遍遭遇經(jīng)濟衰退的今天，這兩個國家的境況是相對最好的，原因都是由于有強勁的實體經(jīng)濟做支撐。德國的制造業(yè)產(chǎn)品，大到汽車、坦克，小到電風扇和剃須刀，無不以質量過硬、皮實耐用而使消費者有口皆碑；瑞士更是以手表這種消耗原材料和能源極少而利潤極高的產(chǎn)品而成為鐘表王國，加上以旅游業(yè)為代表的第三產(chǎn)業(yè)，使這個山地最多、地理條件最差的歐洲國家，成為全世界最為富裕的國家之一。它們?yōu)槭裁茨苓@樣？許多人經(jīng)過觀察，得出的結論是“因為他們的工人好”。而他們的工人為什么好？原因就在于極其發(fā)達的職業(yè)技術教育。

　　這種職業(yè)技術教育，對青年工人的培養(yǎng)，幾乎稱得上是“訂單式”的，職業(yè)技術學校與用人企業(yè)之間有密切而直接的聯(lián)系，有的合作時間超過了百年以上！初中畢業(yè)的孩子們一旦進入職業(yè)技術學校，他將來的就業(yè)去向、實習單位等等就已經(jīng)定下了十之八九。這樣一來，孩子們在職業(yè)技術學校中不僅學到了技術，而且有企業(yè)的文化精神、價值理念、行為習慣等等一系列屬于“軟件”的東西。學員畢業(yè)后走上工作崗位，便天然有著一種對企業(yè)發(fā)自內(nèi)心的忠誠。由于忠誠度高，所以員工跳槽之類的事情也比較少，更有利于企業(yè)精神的傳承。

　　孩子們一旦當上了“學徒”，是不是就意味著失去了上大學的機會呢？完全不是這樣。恰恰相反，有些“學徒”在學手藝的過程中，或者是工作了一段時間之后，深深感覺到“書到用時方恨少”，其中一部分人就產(chǎn)生了強烈的深造欲望。抱著這樣的動機，帶著問題去大學里學習，那學習的主動性和效果，當然就遠不是我們現(xiàn)在常見到的那些“選修課必逃、必修課選逃”的所謂大學生們可以比擬的?，F(xiàn)在幾乎所有的大學老師，都在為一個問題而頭痛：學生們的求知欲都去哪了？廣泛流傳的一篇網(wǎng)文《大學生，你不失業(yè)誰失業(yè)？》就是對這個問題的一次集中吐槽。根本的解決之道在哪？就是兩個字：實踐。只有經(jīng)歷過職場摔打的學生，才會真正地對學習知識如饑似渴。延安抗大為什么出人才？因為學員都是從戰(zhàn)場上來的，都是帶著問題來學習的。剛恢復高考時的學生為什么用功？因為在工廠和農(nóng)村的生活使他們深知文化知識的重要性。

　　我國對職業(yè)教育事業(yè)也有著極具戰(zhàn)略眼光的規(guī)劃。今年5月初頒布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，提出的目標任務是“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”可以說抓住了問題了關鍵：職業(yè)教育與普通教育要互相打通，“學徒”可以上大學，大學生也可以去當“學徒”，這真的是職業(yè)教育的王道，也是解決當今高等教育面臨之窘境的一劑良方。