隔代教育成家庭教育核心

　　記者在我市幾所幼兒園門前看到，很多幼兒幾乎都是祖父母在接送。一位王女士告訴記者，她家孩子一直由爺爺奶奶帶，自己平時(shí)上班太忙了，根本沒有時(shí)間管孩子，最近是因?yàn)閮晌焕先松眢w不舒服，她才倒班照顧孩子的。

　　“他們夫妻在山東上班，平時(shí)工作太忙了，根本沒時(shí)間管孩子，加上孩子現(xiàn)在太小了，他們也照顧不了，等到上小學(xué)時(shí)，再看能把孩子接過去不。”正帶著孩子在新城廣場散步的吳大媽告訴記者，外孫從一出生，就是她和老伴在帶，他們也已經(jīng)習(xí)慣了照看外孫的生活，雖然累但是很快樂。

　　“現(xiàn)在隔代教育的現(xiàn)象太多了，好多孩子幾乎都是祖父母在帶，而所謂的隔代教育也幾乎已經(jīng)占據(jù)家庭教育的核心地位了?！蔽靼材軇?dòng)英語學(xué)校校長郭紅平說。

　　隔代教育可能弊大于利

　　提起隔代教育的利與弊，人們幾乎都會(huì)無一例外的表示其弊大于利。東方愛嬰早教中心的李老師表示，隔代教育肯定是弊大于利的，其原因主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，在隔代教育中，祖父母往往會(huì)過于偏愛孩子，這樣的溺愛對(duì)孩子以后的發(fā)展是很不利的，尤其是當(dāng)兩家四位老人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)時(shí)，會(huì)使他們產(chǎn)生很強(qiáng)的自我意識(shí)，凡事都會(huì)以我為中心，這對(duì)孩子今后的性格是有很大影響的；其次，祖父母的教育理念相對(duì)比較陳舊，在照看孩子的過程中，一味地只想著給孩子吃好、穿暖，甚至孩子只要一哭，就開始給他弄吃的，這樣會(huì)很大程度限制孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)展；再次，為了不讓孩子哭，很多老人會(huì)選擇給孩子看電視、放動(dòng)畫片，長此以往，對(duì)孩子的視力、專注力和觀察力都會(huì)產(chǎn)生很多不利的影響；最后，由于各種原因，孩子在幼兒時(shí)期與父母相處的機(jī)會(huì)總是有限的，這會(huì)讓孩子在潛意識(shí)里覺得最親近的人就是祖父母，從而疏遠(yuǎn)了其與父母的距離，另外，這也在一定程度上加重了老人的負(fù)擔(dān)。

　　針對(duì)此現(xiàn)象，記者也是采訪了一些年輕的父母和老人。面對(duì)隔代教育的問題，一些年輕的父母表示，他們深知讓老人照看孩子有一些弊端，但他們也沒育兒經(jīng)驗(yàn)，加上工作繁忙，就只能將孩子交給父母了。而老人們也是普遍表示，很樂意照看孫子輩，但他們唯一可以保證的就是孩子的飲食起居。

　　隔代教育形式需要改變

　　毋庸置疑，在面對(duì)孩子的教育問題上，很多家長是有心無力的，他們總是被現(xiàn)實(shí)的各種問題困擾著。那么，在這樣的環(huán)境下，要怎樣做，才能讓孩子健康快樂的成長？業(yè)內(nèi)人士給出了他們的看法。

　　常年從事幼兒教育工作的秋老師認(rèn)為，父母如果有時(shí)間，盡量多陪孩子，畢竟年輕一代父母的教育理念是相對(duì)比較新穎的。如果因現(xiàn)實(shí)問題，真的不得已讓家里老人幫忙照看孩子，那么一定要及時(shí)與老人溝通，不要認(rèn)為把孩子交給老人，自己每月給些生活費(fèi)，就沒事了，要知道孩子一到三歲的教育是很重要的。

　　東方愛嬰早教中心的李老師表示，隔代教育可以存在，但祖父母一定要盡力改變自己的教育理念和方法，不要用教育上一輩人的觀念來教育現(xiàn)在的孩子，畢竟時(shí)代不一樣了。另外，不能讓電視代替看管孩子，更重要的是要說到做到，堅(jiān)持自己的原則，不要認(rèn)為孩子還小，什么都不知道，其實(shí)孩子在1歲之后，就開始有自我意識(shí)了，所以這個(gè)時(shí)期灌輸給他的觀念是相當(dāng)重要的。 記者 劉曉慶

　　一些年輕家長或因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?，或因?yàn)殡x婚而把孩子的教育，生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母，或外祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育?，F(xiàn)如今，隔代教育在孩子的家庭教育中已占據(jù)了相當(dāng)大的比例。有資料顯示，在隔代教育中，70%的孩子都是嬰幼兒，而由此引起的社會(huì)爭議也是很大。有人認(rèn)為，嬰幼兒期的隔代教育不利于孩子的成長；有人認(rèn)為隔代教育苦了老年人；也有人認(rèn)為，隔代教育在一定程度上疏遠(yuǎn)了親子關(guān)系……那么，隔代教育對(duì)于孩子都有哪些方面的影響？人們到底應(yīng)該以何種態(tài)度來看待這樣的家庭教育？