國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。今后，中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。本次高校改革調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育。（5月10日《經(jīng)濟(jì)觀察報》）

600所本科轉(zhuǎn)型職業(yè)教育

　　本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育體系從大專到本科、甚至于研究生、博士生的構(gòu)建，不僅有助于增強(qiáng)職業(yè)教育的整體實(shí)力，也能提高其在高等教育中的地位，讓學(xué)生和家長不再以上本科院校為榮，而把職業(yè)院?？闯墒锹浒裆笆杖菟?。

　　高校改革向職業(yè)教育傾斜，培養(yǎng)更多高技能應(yīng)用型人才的同時，也能讓更多企業(yè)重視對技能人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高企業(yè)中第一線技能人才的待遇，讓高職院校畢業(yè)生不再感覺低人一頭，有足夠的學(xué)歷與職業(yè)上升空間，通過職業(yè)教育，不僅能學(xué)到有用的知識，還能成才與成功，干出一番事業(yè)。這才能讓年輕人樂于接受職業(yè)教育，而不是在高考落榜或考試成績不理想的情況下，把上職業(yè)院校當(dāng)成是無奈的選擇。

　　業(yè)內(nèi)有擔(dān)心，600多所本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，會不會因?yàn)樘吞?，?dǎo)致職業(yè)教育的過剩。但這些1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的本科院校，多是從中專、職校、電大、職大升級合并而來的，職業(yè)教育本來就是其老本行。教育部之所以會讓50%的大學(xué)本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，并不完全是出于對職業(yè)教育的重視，而是當(dāng)初大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)校升格潮熱過頭了，這些學(xué)校無論是師資還是硬件設(shè)施，都難以適應(yīng)從職業(yè)學(xué)校向普通本科院校的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致招生困難。還不如干回老本行，放棄那些不熟悉的本科專業(yè)，一心發(fā)展職業(yè)教育。

　　事實(shí)上，大量職業(yè)學(xué)校升格為普通本科院校后，不僅使中文、會計、計算機(jī)、銷售等常見的本科專業(yè)嚴(yán)重供大于求，畢業(yè)生就業(yè)困難，也直接導(dǎo)致培養(yǎng)普通技能型人才的職校、技校數(shù)量不足，出現(xiàn)斷層，只能由民辦職業(yè)學(xué)校來填補(bǔ)空缺。但民辦職業(yè)學(xué)校不僅良莠不齊，為牟利而辦教育的初衷也導(dǎo)致其更熱衷于斂財而不是提高教育水平，很多學(xué)校甚至光收費(fèi)不上課，把學(xué)生當(dāng)成廉價勞工轉(zhuǎn)手倒賣給企業(yè)，嚴(yán)重敗壞了職業(yè)教育的聲譽(yù)，導(dǎo)致不少家長因此不愿意子女去上職業(yè)院校。

　　“專升本”的600多所地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，顯然有助于其發(fā)揮原有優(yōu)勢，集中精力辦好職業(yè)教育，進(jìn)而提高我國職業(yè)教育的整體實(shí)力，也能通過良性競爭改變目前職業(yè)教育“閉門造車”、“紙上談兵”的現(xiàn)狀，更好的迎合市場需求來培養(yǎng)人才，改變目前大量大學(xué)畢業(yè)生找不到專業(yè)適口的工作，而企業(yè)急需的技術(shù)工種卻無人應(yīng)聘的尷尬局面。

　　當(dāng)然，我們不希望此舉只是教育部為了避免他們招不到足夠的生源而倒閉，才采取的措施。無論是普通高等院校還是職業(yè)院校，都應(yīng)該有一個相對完善的、科學(xué)的淘汰機(jī)制。否則，學(xué)校越建越多，不僅導(dǎo)致畢業(yè)生同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，普遍供過于求，也會讓那些爛校繼續(xù)誤人子弟。職業(yè)教育要重量更要重質(zhì)。教育質(zhì)量再差，只要能騙到學(xué)生，就能繼續(xù)開下去，也不利于提醒學(xué)校主動提高教育質(zhì)量。不管是什么性質(zhì)的學(xué)校，只要教育質(zhì)量低下，無法培養(yǎng)合格畢業(yè)生，就該立即關(guān)門。

　　高校的教學(xué)質(zhì)量評估也不能光看硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊伍數(shù)量及學(xué)歷、論文發(fā)表數(shù)量和就業(yè)率，還得看畢業(yè)生的真實(shí)水平。這方面，湖南省教育廳對高職院校學(xué)生隨機(jī)抽樣進(jìn)行專業(yè)技能考核的做法值得推廣。教學(xué)水平到底怎么樣，同專業(yè)的學(xué)生比一比就知道了，這可比注水的畢業(yè)生就業(yè)率可靠多了。考官還可以請專業(yè)對口的用人單位派人擔(dān)任，以便讓高校教學(xué)更為貼近社會需求。也省得學(xué)生填報志愿時總是盯著不靠譜的大學(xué)排行榜。優(yōu)勝劣汰、能進(jìn)能出才是提高中國高等教育包括職業(yè)教育質(zhì)量的最好辦法。（文/楊國棟）