南平一中地處閩北山區(qū)，是一所百年老校。然而，2000年之后，優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師流向沿海學(xué)校，教育基礎(chǔ)設(shè)施更新緩慢，南平一中在前行道路上困難重重，在全省同類學(xué)校中，高考質(zhì)量一度排名靠后。

　　面對困局，該校近年來以開展責任教育為抓手，不斷完善教學(xué)質(zhì)量管理與考核激勵機制，推行學(xué)生自主管理，使得學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)有了較大提升。學(xué)生流失的數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了這項進步。

　　2015年，98人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2016年，51人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2017年，24人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2018年，8人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2019年，沒有學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)籍……經(jīng)過多年努力，該校扭轉(zhuǎn)了山區(qū)學(xué)校生源流失的局面，實現(xiàn)學(xué)生“零流失”。

　　教師、生源流失，山區(qū)名校遭遇“雙重危機”

　　建校百年來，南平一中教學(xué)成果豐碩，培養(yǎng)了20000多名合格畢業(yè)生，校友遍布海內(nèi)外。

　　然而，十多年前，由于學(xué)生家長對南平一中教學(xué)品質(zhì)信賴感不斷降低，南平地區(qū)泛起當?shù)貎?yōu)秀初中學(xué)生轉(zhuǎn)入沿海城市的“轉(zhuǎn)學(xué)潮”。

　　事實上，學(xué)生家長們對南平一中辦學(xué)質(zhì)量下降的擔憂并非空穴來風(fēng)。

　　一方面，彼時優(yōu)秀教師流失問題較為嚴重。“2000年以來，受待遇問題影響，有相當一部分優(yōu)秀教師被福州和廈門地區(qū)的學(xué)校高薪挖走。”南平一中副校長池光萌說，山區(qū)學(xué)校大多難以開出與沿海城市學(xué)校同等的招聘條件。時至今日，在閩西、閩北等地的山區(qū)中學(xué)中，類似問題依然存在。

　　無獨有偶，“當時為支持一些沿海城市高中的發(fā)展，福建省出臺政策，允許這些學(xué)校可以單獨向南平延平區(qū)跨市招生”，這在無形中進一步加劇了山區(qū)學(xué)校優(yōu)秀生源流失。

　　南平一中黨總支副書記黃頌堯告訴記者，較大規(guī)模的“轉(zhuǎn)學(xué)潮”持續(xù)了十多年，最多的時候一年轉(zhuǎn)走100多人。

　　多重因素合力影響之下，南平一中的高考成績單不再像過往那么優(yōu)秀。

　　在相當長一段時期內(nèi)，南平一中似乎陷入了優(yōu)秀教師流失、教學(xué)質(zhì)量下降、優(yōu)秀生源流失這樣一個“惡性”循環(huán)之中。

　　“教學(xué)質(zhì)量走下坡路有客觀原因，但主要還是學(xué)校自身的問題，當時管理者觀念沒有與時俱進。”2013年1月接手南平一中時，黃小青校長驚訝地發(fā)現(xiàn)，對于家長和社會的“不滿意”，部分老師竟習(xí)以為常，甚至有一些老師對現(xiàn)狀挺滿意。

　　面對這種困局，必須有所作為。黃小青說，為了增強廣大師生的責任意識，學(xué)校開始嘗試在全校范圍內(nèi)推行責任教育，不斷提升師生們的社會責任感和使命感。

　　“責任教育”，讓教師找到育人“原動力”

　　記者采訪了解到，為有效激發(fā)教師隊伍的教學(xué)熱情，結(jié)合提升辦學(xué)質(zhì)量這一主題，南平一中開展了一系列制度化、規(guī)范化的責任教育活動。

　　結(jié)合學(xué)校實際，南平一中制定了目標管理方案，明確教師在學(xué)生高中教育階段的責任目標和行為規(guī)范，即教師通過讀書、上課、基本功展示等各種載體開展責任教育活動，增強教師專業(yè)情感、專業(yè)精神，提高教師師德修養(yǎng)。

　　南平一中德育處主任吳林炎告訴記者，為讓責任理念深入全體教職員工內(nèi)心深處，學(xué)校以黨員先鋒崗、“五一”勞模樹立教師身邊的責任榜樣，持續(xù)開展“最有責任感的老師”“星級班主任”評選活動和“責任故事宣講會”，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用。

　　與此同時，學(xué)校還多方籌措資金，設(shè)立高考教學(xué)質(zhì)量獎勵金，激勵教師加強教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在校友的支持下，南平一中設(shè)立了200萬元的“鄒俐瓊獎教基金”，并評選出一批名師和骨干教師，給予特殊的工作津貼，充分調(diào)動名師和骨干教師的工作熱情，以有效發(fā)揮專家教師的引領(lǐng)作用。

　　他山之石，可以攻玉。為持續(xù)提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，探索新高考政策下學(xué)校教育教學(xué)管理的有效途徑，2018年7月中旬，南平市教育局組15人考察隊赴甘肅會寧縣開展學(xué)習(xí)。

　　考察過程中，“三苦兩樂”（政府苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)）的會寧教育精神讓黃小青嘆服。

　　“會寧是西北貧困縣，但最近幾年教育教學(xué)成績讓人印象深刻。”黃小青說，會寧教育現(xiàn)象證明了薄弱經(jīng)濟基礎(chǔ)也能支撐優(yōu)質(zhì)教育體系，這對于同樣地處山區(qū)的南平一中很有啟發(fā)。

　　老師摔傷手臂骨折，為了不影響高三學(xué)生學(xué)習(xí)進度提前出院；有的老師孩子年幼，卻無暇顧及只能將孩子交給家人……“‘教師樂教’精神與開展責任教育活動的初衷不謀而合，體現(xiàn)了廣大教師把教育事業(yè)作為實現(xiàn)自我價值的境界和情懷。”黃頌堯說，在責任教育的激勵下，越來越多的南平一中教師甘于奉獻、敢于擔當。

　　“一切為了山區(qū)孩子，我們感覺責任就在身邊，這讓我們找到了工作動力，讓我們?nèi)?chuàng)新更多的工作方法。”吳林炎說，通過開展責任教育活動，教師們的職業(yè)認同感越來越強，教師人人講責任，積極向上、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良教風(fēng)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

　　育英才、攬人才，新老師主體從“二本”轉(zhuǎn)為“一本”

　　隨著山區(qū)對教師的重視，每年加入教師隊伍的人數(shù)越來越多。如何讓這些教師快速適應(yīng)新的教學(xué)崗位，盡快成長起來，成為擺在學(xué)校管理者案頭的一個新問題。

　　“隨著辦學(xué)規(guī)模擴大、初中部的復(fù)辦，學(xué)校教師隊伍已從2012年的100多人增至如今的400多人。”南平一中辦公室主任黃志斌介紹，為了保證新、老教師的正常更替，南平一中專門出臺了“培青工程”實施方案，加速青年教師和新老師的成長與成熟。

　　一節(jié)節(jié)聽課、一次次技能大賽、一堂堂教學(xué)公開課，在老教師的悉心指導(dǎo)和關(guān)心下，青年教師迅速成長、嶄露頭角。

　　第十二屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽一等獎、第四屆福建省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽二等獎……獲得多個國家級、省級教學(xué)領(lǐng)域大賽榮譽的郭超是“培青工程”的獲益者，僅工作8年多的她已是學(xué)校英語教研組的骨干教師，并擔任學(xué)校高三英語備課組組長。

　　“‘培青’為青年教師搭建了成長平臺，讓我很快適應(yīng)了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。”郭超告訴記者，新進教師崗前集中培訓(xùn)、三年時間以老帶新的跟蹤培養(yǎng)，不僅有助于青年教師盡快適應(yīng)南平一中教學(xué)崗位，融入學(xué)校的教育文化，更有助于青年教師樹立正確的教育觀。

　　邀請知名專家為高考備考開設(shè)專題講座，進行高考備考分享交流、考前專業(yè)的心理輔導(dǎo)、考后科學(xué)的志愿填報指導(dǎo)……在加大“培青”力度的同時，南平一中還積極創(chuàng)造條件，加大對外合作交流力度，通過借智引力，讓教師隊伍素質(zhì)在交流互鑒中不斷提升。

　　值得一提的是，為了進一步提升高考備考質(zhì)量，南平一中去年還專門成立了高考研究工作室，通過選拔具備較豐富高中教育教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法得當、責任心強的教研組長和高三任教教師擔任高考研究室成員，承擔各學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，從整體上把控整個高三的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　“與沿海學(xué)校相比，我們學(xué)校師資不是最強的，但可以舉全校之力，集合全校骨干教師力量打團體戰(zhàn)，加強對高考命題方向和趨勢的研究。”池光萌介紹，高考研究工作室按照學(xué)科收集和整理高考信息，統(tǒng)籌安排高三畢業(yè)班備考工作，推進學(xué)校備考質(zhì)量穩(wěn)步提升：2018年高考本科上線1015人，上線率95.39%；2019年高考本科上線993人，上線率95.76%。

　　學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升，離不開一支強大的師資隊伍。為幫助像南平一中這樣山區(qū)學(xué)校引進和留住高素質(zhì)人才，南平市也想了很多辦法。

　　每年設(shè)立不少于2億元的人才專項資金，給予鄉(xiāng)村教師等急需專業(yè)技術(shù)人才7萬元或10萬元的安家補助和相應(yīng)住房保障……2017年，南平市出臺人才工作的十條措施，提出要綜合運用安居工程、人才資助、崗位津貼、項目和平臺支持等政策，有計劃、有重點地引進一批高端人才、培養(yǎng)一批本土人才。

　　南平市教育局局長梁方介紹，為充分激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，確保優(yōu)秀教師“招得來、留得住、教得好”，南平市還持續(xù)提高教師待遇，拉平中小學(xué)教師和公務(wù)員的工資收入水平，目前南平市本級學(xué)校教師工資已達18.1個月。

　　一系列實打?qū)嵉呐e措，讓南平一中在高校畢業(yè)生中的吸引力不斷增強，也使得學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)更加合理。“新進教師畢業(yè)學(xué)校正從過去以二本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸槐緸橹?，近年還有不少名校的研究生加入到教師隊伍中。”黃小青說。

　　自主管理、自主學(xué)習(xí)，山區(qū)中學(xué)的學(xué)生受益終身

　　教育的根本價值在于“育人”，“育人”首先是學(xué)會“做人”。在對教師隊伍進行責任教育的同時，南平一中還以“對自己負責，對父母負責，對他人負責，對集體負責，對社會負責，對祖國負責”為目標對學(xué)生進行責任教育，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會自主管理、自主學(xué)習(xí)，為個人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　南平一中高二年段段長趙福平介紹，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，每個班級通過成立“學(xué)習(xí)合作小組”的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。“學(xué)習(xí)小組一般是按照座位就近分配，小組內(nèi)每個成員都有各自學(xué)科上的優(yōu)勢，一些上課沒聽懂的題目，組員們放學(xué)后可在學(xué)習(xí)小組內(nèi)咨詢相應(yīng)的小組學(xué)科負責人。”

　　“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組成員間互相交換各學(xué)科思維導(dǎo)圖，針對錯題本上的題目，尋找同類題型進行探討，已成為高三班級的課間及放學(xué)后的一道風(fēng)景線。”考入復(fù)旦大學(xué)的南平一中2019屆畢業(yè)生陳若妍告訴記者，幫助同學(xué)解決問題看似浪費時間，實則不然。“講解過程是對已有知識點的再次梳理、鞏固，不僅鍛煉了自身的表達能力和邏輯思維，更在無形中培養(yǎng)我們的責任感。”

　　在培養(yǎng)責任感的同時，一些南平一中的畢業(yè)生們也紛紛表示，“學(xué)習(xí)合作小組”模式讓他們在學(xué)習(xí)中變得更加自律。

　　學(xué)習(xí)，永遠在路上。增加英語詞匯量，為大學(xué)英語四級考試做準備……高考結(jié)束后的暑假，已經(jīng)考上中國人民大學(xué)的闕祈昕在短暫修整后，選擇翻開書本繼續(xù)學(xué)習(xí)。在南平一中2019屆高三畢業(yè)班，像她一樣的學(xué)生還有很多。

　　實際上，“學(xué)習(xí)合作小組”只是南平一中探索讓學(xué)生形成“自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我提高”意識的一個縮影。

　　為了讓更多學(xué)生學(xué)會自主管理，在學(xué)習(xí)生活中展示聰明才干，學(xué)校還成立了學(xué)生自主管理委員會、宿舍管理委員會、學(xué)生安全管理委員會……“山區(qū)孩子接觸大世面的機會比城里孩子少，但只要培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)能力，一旦他們進入城市就能很快趕上。”趙福平說。

　　記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，如今“責任”已“潤物細無聲”地滲透到南平一中師生們的心靈，“做一個有責任感的人”已成為學(xué)校師生們的座右銘。責任教育不僅有效推動了學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，使得學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。

　　“卡得住學(xué)生的人，也卡不住學(xué)生的心。”黃小青說，只有提升教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)教育，才能真正扭轉(zhuǎn)山區(qū)學(xué)校生源流失的局面。據(jù)南平市教育局統(tǒng)計，2015年至2018年期間，南平市被外地知名高中錄取的生源數(shù)量呈逐年遞減趨勢，2019年更是實現(xiàn)了學(xué)生“零流失”。（本報記者鄒聲文、孟昭麗、張華迎、王成）