“疫情期間開展線上教學，必須充分考慮線上教學與疫情結(jié)束后的正式課堂教學之間有效銜接，建構(gòu)為整體的一致性行動，確保教學工作延續(xù)性、規(guī)范性與創(chuàng)新性有機結(jié)合。”近日，中央財經(jīng)大學教務(wù)處副處長聶建峰就疫情期間高校如何開展線上教學談了自己的思考。

線上教學要尊重教學實際：有“輕重緩急” 要“科學分類”

　　由于涉及學生畢業(yè)等相關(guān)工作，春季學期在高校教學工作中具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)為對教學計劃按時執(zhí)行的依賴性更強。聶建峰認為，在這樣的情況下，無論選擇哪種教學方式，都需要各高校負責教學工作的相關(guān)部門，按照“輕重緩急”程度，系統(tǒng)梳理各項工作，明確正式開學之前必須完成的工作事項與可以適當延后的工作事項，在此基礎(chǔ)上對各項工作進行細致排序組合，從而保障教學計劃落實與教學秩序運行重點突出、優(yōu)先緊急、緩急有序、輕重適配。

　　在聶建峰看來，高校教學活動，涉及工作復雜，主體對象類型多樣。線上教學作為一種新的教學方式，其適用性有限，很難滿足高校的全方位多層次需要。這就要求各學校應(yīng)對涉及的所有工作、全部課程以及主體對象進行詳細分類，匹配線上教學功能，增強線上教學針對性與可操作性。

　　具體來講，一是要對教學管理服務(wù)工作系統(tǒng)分類，明確哪些工作可以依靠線上教學平臺完成，哪些工作則必須在線下才可開展。針對可在線上完成的教學管理服務(wù)工作，快速設(shè)計推進；針對無法在線上平臺完成，需要延期開展的教學工作，則需迅速通知廣大師生，做到事事明確方式，件件落實進度，樁樁心里有底，確保廣大師生及時、全面、清晰了解教學工作安排。

　　二是對課程進行分類，明確哪些課程可以在線上開展教學，哪些課程必須在線下進行教學；并針對不同類型課程，提供直播式教學、利用MOOC開展教學、利用網(wǎng)絡(luò)指導學生自學等多種線上教學方式，供教師根據(jù)實際選擇。建構(gòu)主義認為，學生學習知識的過程是基于社會互動的知識建構(gòu)，師生互動、生生互動是保證教學效果的關(guān)鍵，因此在選擇線上課程教學時，應(yīng)盡力保障授課的實時性與互動性，在可能的情況下盡量選擇直播式教學，并在教師的組織下，成立學生學習小組，創(chuàng)造性開展互動學習。

　　三是學校要充分考慮教師的差異，如不同教師對線上教學的熟悉、理解與掌握程度不同，部分教師疫情期間不在學校、所在地使用網(wǎng)絡(luò)不便，部分海歸教師更喜歡用英文授課等實情，針對多種不同情況，創(chuàng)造性為教師提供多種可選擇的教學方式。

　　四是學校要充分考慮不同學生的情況，如部分學生在疫情期間因所在地網(wǎng)絡(luò)不便，導致無法開展線上學習，創(chuàng)造性建立機制，支持學生選擇不同方式開展學習。

充分發(fā)揮線上教學的數(shù)據(jù)采集優(yōu)勢做好教學質(zhì)量監(jiān)控

　　“質(zhì)量監(jiān)控是線上教學的難點，也是長期以來高校不愿選擇線上教學的原因之一。這就要求學校會同平臺方，共同設(shè)計開發(fā)適合本校的質(zhì)量監(jiān)控方式。”聶建峰說。

　　如何做好質(zhì)量監(jiān)控？聶建峰表示，首先應(yīng)明確要求教師加強課程設(shè)計與學習分析，對課程資源質(zhì)量、教師備課、教學大綱與教輔材料、學習效果考核方式等可測量內(nèi)容提出詳細要求，規(guī)范程序環(huán)節(jié)。其次，應(yīng)在正式開課前，對線上教學課堂紀律、考試考核評價紀律等進行明確規(guī)范。再次，應(yīng)充分發(fā)揮線上教學的數(shù)據(jù)采集優(yōu)勢。聶建峰認為，當前雖然很多平臺都會提供線上教學活動相關(guān)數(shù)據(jù)作為質(zhì)量監(jiān)控的分析依據(jù)，但是如何使用好這些數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)反映質(zhì)量事實的準確性與客觀性，還需學校做出努力，因此，建議高校成立專門的質(zhì)量監(jiān)控團隊，包括高等教育教學研究人員、教學管理人員、一線教師、教學督導等主體，力求全面、準確分析數(shù)據(jù)，公開反映教學質(zhì)量的分析結(jié)果，及時向管理部門與教師反饋，提升教學過程質(zhì)量監(jiān)控的效率與效益。最后，通過平臺或其他渠道（如質(zhì)量監(jiān)控專項工作微信、QQ群、專門郵箱等），暢通部門與師生間溝通交流，及時收集、反饋師生關(guān)于教學質(zhì)量的信息，有效掌握教學活動基本情況。

　　“客觀的說，疫情期開展線上教學，對高校來說，是一種‘無奈之舉’，但同時也為高校應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學改革孕育著良機。”聶建峰表示，高等學校應(yīng)充分認識到此次嘗試線上教學的積極意義，將此次的嘗試有機嵌入學校教育教學改革的系統(tǒng)工程之中，深入分析線上教學的優(yōu)勢與弊端，全面系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗與不足，為實現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學深入融合的教與學改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。