全國70余位大學校長聚焦“雙一流”大學建設(shè)
加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新高校評估體系
吳巖指出，習近平總書記在講話中強調(diào)的必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，“是回歸高等教育根本和本質(zhì)的沖鋒號。”
在“如何牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”分論壇上，深圳大學副校長黎軍認為：“人才培養(yǎng)，特別是一流本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)當作為一個高校的核心任務(wù)來完成”，而科學研究、社會服務(wù)、文化傳承，完全可以和人才培養(yǎng)結(jié)合起來。
針對所在學?，F(xiàn)代醫(yī)藥、中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥“三位一體”的格局，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學副校長阿古拉強調(diào)：“大學一定要以培養(yǎng)人才為主要目標任務(wù)，其他諸如科研、社會服務(wù)、文化傳承都應(yīng)作為支撐，著力提升人才培養(yǎng)能力”。
高校在人才培養(yǎng)能力方面，有哪些欠缺和短板？黎軍提到人才培養(yǎng)過程中面臨的政策導(dǎo)向問題，“如果沒有好的政策導(dǎo)向，科研人員的精力有可能全部放在科研上，而忽略了人才培養(yǎng)這項核心工作。”為此她建議，將科研、教學、人才培養(yǎng)的評估相結(jié)合，“比如在職稱評審、績效考核中，把教學、人才培養(yǎng)作為重要指標考慮進去。”
內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學副校長王春光主張，人才培養(yǎng)應(yīng)從教師和實踐兩方面入手，“我們過去的本科教育更重視理論教學，雖然教育部對各類專業(yè)的實踐教學提出了明確要求，但各高校在實踐教學這件事情上，做得還不到位，需要加強。”
內(nèi)蒙古師范大學校長云國宏則認為，人才培養(yǎng)的短板主要在于高校培養(yǎng)出的人才不能及時對接社會需求。為此，內(nèi)蒙古師范大學采取了四項措施：以立德樹人為中心，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個核心問題，積極與企業(yè)、研究院所等合作，從課堂、課程體系、實踐平臺、服務(wù)對象出發(fā)，開展培養(yǎng)模式變革。
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