全國(guó)70余位大學(xué)校長(zhǎng)聚焦“雙一流”大學(xué)建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新高校評(píng)估體系
吳巖指出，習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)的必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，“是回歸高等教育根本和本質(zhì)的沖鋒號(hào)。”
在“如何牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”分論壇上，深圳大學(xué)副校長(zhǎng)黎軍認(rèn)為：“人才培養(yǎng)，特別是一流本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)高校的核心任務(wù)來完成”，而科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承，完全可以和人才培養(yǎng)結(jié)合起來。
針對(duì)所在學(xué)?，F(xiàn)代醫(yī)藥、中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥“三位一體”的格局，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)副校長(zhǎng)阿古拉強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)一定要以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)任務(wù)，其他諸如科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承都應(yīng)作為支撐，著力提升人才培養(yǎng)能力”。
高校在人才培養(yǎng)能力方面，有哪些欠缺和短板？黎軍提到人才培養(yǎng)過程中面臨的政策導(dǎo)向問題，“如果沒有好的政策導(dǎo)向，科研人員的精力有可能全部放在科研上，而忽略了人才培養(yǎng)這項(xiàng)核心工作。”為此她建議，將科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)的評(píng)估相結(jié)合，“比如在職稱評(píng)審、績(jī)效考核中，把教學(xué)、人才培養(yǎng)作為重要指標(biāo)考慮進(jìn)去。”
內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)王春光主張，人才培養(yǎng)應(yīng)從教師和實(shí)踐兩方面入手，“我們過去的本科教育更重視理論教學(xué)，雖然教育部對(duì)各類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了明確要求，但各高校在實(shí)踐教學(xué)這件事情上，做得還不到位，需要加強(qiáng)。”
內(nèi)蒙古師范大學(xué)校長(zhǎng)云國(guó)宏則認(rèn)為，人才培養(yǎng)的短板主要在于高校培養(yǎng)出的人才不能及時(shí)對(duì)接社會(huì)需求。為此，內(nèi)蒙古師范大學(xué)采取了四項(xiàng)措施：以立德樹人為中心，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個(gè)核心問題，積極與企業(yè)、研究院所等合作，從課堂、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、服務(wù)對(duì)象出發(fā)，開展培養(yǎng)模式變革。
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