隨班就讀是殘疾兒童少年接受義務教育的重要途徑，對實現(xiàn)特殊教育公平而有質量發(fā)展、促進殘疾兒童少年更好融入社會生活至關重要。

　　近日，教育部印發(fā)《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》，旨在進一步完善隨班就讀工作機制，著力破解限制隨班就讀發(fā)展的障礙，努力讓每一名適齡殘疾兒童少年都能平等接受公平而有質量的教育。

——警惕“隨班就坐”“隨班混讀”等現(xiàn)象

　　近年來，各地大力推進隨班就讀工作，隨班就讀資源和規(guī)模不斷擴大，教育教學質量穩(wěn)步提升。但囿于發(fā)展階段，隨班就讀工作整體水平不高，發(fā)展不平衡不充分問題還比較突出：一是隨班就讀相關工作機制不健全。主要表現(xiàn)為殘疾兒童少年評估認定機制、就近優(yōu)先教育安置機制不完善，對于殘疾孩子是否適宜隨班就讀以及隨班就讀安置學校，一些家長持有異議，影響了對殘疾孩子的精準安置。二是隨班就讀資源保障條件不完善。主要表現(xiàn)為一些地區(qū)資源中心和資源教室建設不足，對隨班就讀的專業(yè)支撐作用有限，影響了隨班就讀質量。三是對隨班就讀殘疾學生特殊關愛不夠。主要表現(xiàn)為忽視隨班就讀學生的身心特性和學習規(guī)律，在隨班就讀學生課程教學、考試評價等方面缺乏針對性，導致隨班就讀學生學習質量不高，出現(xiàn)“隨班就坐”“隨班混讀”的現(xiàn)象。四是隨班就讀教師專業(yè)水平不高。主要表現(xiàn)為普通學校資源教師數(shù)量不足、教育教學專業(yè)水平亟需提高，個別地方隨班就讀工作形式大于內容。

——切實保障具備學習能力的適齡殘疾兒童少年不失學輟學

　　在評估認定方面，《指導意見》提出健全科學評估認定機制，重點解決對殘疾兒童少年評估認定不科學的問題，要求發(fā)揮殘疾人教育專家委員會評估認定作用，用科學的機制確定殘疾兒童少年是否適宜隨班就讀，并做好適齡殘疾學生的摸底排查，建立安置工作臺賬，減少現(xiàn)實中存在的家校爭議。同時，在就學安置方面，《指導意見》提出健全就近就便安置制度，重點解決殘疾兒童少年教育安置不到位問題，要求加強謀劃、合理布局，統(tǒng)籌學校招生計劃，同等條件下就近就便優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學；利用中小學生學籍管理信息系統(tǒng)加強監(jiān)測，對初次安置后確實不適應的殘疾兒童少年進行再評估，根據(jù)殘疾人教育專家委員會的意見適當調整教育方式，切實保障具備學習能力的適齡殘疾兒童少年不失學輟學。

——嚴禁任何基于殘疾的教育歧視

　　《指導意見》對解決隨班就讀教育教學過程針對性不強、教育教學質量偏低等問題提出政策舉措：一是注重課程教學調適，遵循殘疾學生的身心特點和學習規(guī)律，合理調整課程教學內容，科學轉化教學方式，不斷提高對隨班就讀殘疾學生教育的適宜性和有效性。二是注重培養(yǎng)生活勞動能力，既要重視殘疾學生學習必要的文化知識，更要關注開發(fā)潛能、補償缺陷，特別是要加強公共安全教育、生活適應教育、勞動技能教育、心理健康教育、體育藝術教育。三是注重完善殘疾學生評價制度，建立并完善符合隨班就讀殘疾學生實際的綜合素質評價辦法和隨班就讀殘疾學生參加中考制度。四是注重加強校園文化建設，最大限度創(chuàng)設促進殘疾學生與普通學生相互融合的校園環(huán)境，嚴禁任何基于殘疾的教育歧視，加大關愛幫扶力度，建立同伴互助制度。

——解決隨班就讀教師數(shù)量不足、待遇保障不到位、專業(yè)水平不高等問題

　　為解決隨班就讀教師數(shù)量不足、待遇保障不到位、專業(yè)水平不高等問題，《指導意見》提出：一是強調配齊師資力量，加大教師配備力度，保持人員相對穩(wěn)定，滿足基本需要。鼓勵通過政府購買服務，探索引入社工、康復師等補充機制。二是強調抓好培訓培養(yǎng)，依托“國培計劃”和地方教師培訓項目大力開展教師培訓，落實普通師范院校和綜合性院校的師范專業(yè)普遍開設特殊教育課程的要求，加強隨班就讀教研工作，提升隨班就讀教師專業(yè)水平。三是強調完善激勵機制，科學全面評價隨班就讀教育教學能力和實績，在教師資格定期注冊、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)評先和績效獎勵等工作中，對直接承擔殘疾學生教育教學工作的教師給予適當傾斜；同時，落實特殊教育資源教師的崗位補助津貼。